露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女
用时5分钟
2、为何选这些景物？
（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导）
用时10分钟
3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？
（让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”
S（满足）：在课堂教学中营造氛围，让学生有感情的朗读课文,以小组方式讨论，在学生之间进行互评，有更进一步完成任务的学生要给予鼓励，让学生感到满足。
三、学习者特征分析
学生需要在看Biblioteka 视频后自己有感情的朗读课文，并完成背诵。然后通过小组讨论，总结出
自己的感想。
困难：学生可能因为自律问题无法按时完成，可能无法总结出自己的感想或者不善于表达，
学生自学法法等多种教学方法。运用电教媒体体等多种教学手段，培养学生兴趣和能力，
渗透学生学习方法有机地结合在一起，使学生得到全面发展。另外，学生是一个一个独立
的个体，每个人的阅读经历有差异，所以设计在关注学生个体上还要加强一些。
用心之处
将容易能获得的知识和技能放在视频中让学生能提前学习提高课堂效率，并且能够单独跟
不能很好地完成讨论。
四、课前任务设计
课前任务
学生需要先看完视频
学生需要背诵此篇课文并且录制视频传到平台
小组成员需要完成讨论，并总结上交平台
评分标准
计入平时分，平时分占总成绩 40%。
视频会上传至学校官网制定平台
五、课上任务设计
以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言
1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？
：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。
这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生
一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境
美，达到教学目的。））
用时15分钟
4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图
用时5分钟
5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。
（本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，
使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共
学生进行交流。
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教学难点是：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，
以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。
二、学习目标分析
A（注意）：上传朗读片段《秋天》，供学生观看，通过朗读、ppt和色彩鲜明的图片激发学生学习兴趣，吸引学生学习本课的注意力。
R（关联）：根据文中有关秋天的知识，可与现实中秋天一些气候的经验联系，查找一些资料图片，让同学知道秋天的气候以及一些其它常识
C（信心）：课堂任务难度适中，经过认真努力便可完成，树立学生的自信心。与学生充分交流，提供鼓励；在学生遇到困难时，提供帮助与支持。对无法正确回答问题的学生，将失败原因归结为时间和努力程度，避免学生怀疑自身能力，丧失学习信心。
同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的
领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以
提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。）
用5分钟
6 与相似的《秋景》进行比对,然后课后进行讨论。
用时5分钟
六、教学设计反思
反思
本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用知识迁移、教师导学法、
《秋天》翻转
学科
语文
教学内容（课名）
《秋天》
该内容总课时
2课时
翻转课时
第二讲
一、学习内容分析
我准备这篇课文上两节课，不包括课前预习。这篇课文不算太难，所以不是重点。
内容特色：让学生在课前听诗朗诵，体会到诗的优美，选择一些何其芳的作品进行导读，
做一个串联，引导学生进行思考作品的特点
教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美 ， 品味诗歌的语言美