关于中学生的德育教育
随着时代要求的不断变化，社会不断进步，尤其社会主义市场经济体制的逐步健全、完善，在此形势下中学生的道德水平随着成人们的的思想道德水平出现了“道德滑坡”现象。
败金主义、享乐主义、自私主义、纵欲主义……蔚然成风。
黄赌毒、贪污腐化等一些不道德的现象的出现及对中学生的影响在所难免。
作为学校，不可能独立于社会之外，因此也会受到种种社会风气的影响。
目前社会现实对学生的教育作用越来越大，学校教育在有些时候会显得力不从心。
因此，德育管理与评价不能无视这一事实。
而原有德育管理因未能充分认识到这一点而存在诸多弊端。
因此，创新性德育研究及构建的模式体系必须着眼社会现实，符合新时期“大德育”观念和基本要求，才能使得这一管理模式具有一般性与可推广性。
“人不为己，天诛地灭”者有之；“人为财死、鸟为食亡”者有之；“今朝有酒今朝醉，明日无酒喝凉水”者有之；“什么理想，有‘利’就想，什么前程，有‘钱’就‘成’”者有之。
凡此种种，不一而足。
学校学生也因之受此不良风气的影响，思想品德意识每况愈下。
作为一名人民教师，受命于国家和人民，肩负着“传道、授业、解惑”，塑造人类灵魂的光荣使命。
因此，“学高人之师，身正人之范”，言传身教，教化育人就显的极其重要。
当前中学生中在思想道德方面存在的种种问题，有时不得不让人惊诧，我们的教育怎么了？我们的教育培养的是社会主义合格的建设者和接班人，目标很明确，我们也在有的放矢，然收效甚微，有时甚至是南辕北辙，为什么？笔者认为当前学校教育中学生德育工作还存在着以下误区：其一、注重理论灌输，忽视行为养成；其二、注重知识传授，忽视德行教化；其三、注重空洞说道，忽视言传身教；其四、注重典型示范，忽视人格内化。
如何走出这些误区，值得我们每一个教育者深思。
努力打造农村中学生德育创新品牌系列活动，创新德育模式，真正提高学校德育实效。
比如完善开展“文明习惯自主赏识活动”、“文明监督岗”活动，使学校各处均有同学负责监督，文明监督巍然成风；创新“星级达标”活动，由学生自评、小组评议、班主任评议相结合完成对学生每一颗星的评价能否得到，每月评2颗星，学年展开总评，很好的促进了学生争星达标的德育新风尚；“课前自励格言朗诵”活动常
抓不懈，课前展开自励格言朗诵，振奋精神，提高课堂效率；“海迪之星”评选突出实效与榜样作用；另外还有“感恩系列教育”活动、“青少年维权岗”与“心理诊疗室”设置、改革完善升降旗仪式、主题班团队系列活动、“阳光爱心基金扶贫救助”等创新性活动载体，促使德育工作取得明显成效。
从小处、平时注重培养学生的良好道德，“一屋不扫，何以扫天下”，该句道出了做小事的重要性。
然在教育的过程中，时常有一部分教师惯于高谈阔论，纸上谈兵，而忽视甚至是淡忘了自己的言行修为。
在工作中拈轻怕重，敷衍了事；在生活中举止散漫，不修边幅，常给学生一些不良的影响，久而久之，为人之师的威严和大义，博学和儒雅便逐渐被自己不检点的言行所泯灭。
教师威信全无，又谈何育人。
知识经济时代，呼唤的是人文、提倡的是人本。
作为教师应该弘扬文化传统，挖掘历史底蕴，立德正身，教书育人。
“师而无德，不足为师”，作为教师，“内圣外王”之道不可不学。
作为教师，首先要修其身，树其德，而后才能传其道、授其业、解其惑，育桃李于天下。
然现实生活中，我们教育战线上的部分教育工作者，经天纬地之学识是有，可贤良淑德之真品却难觅。
表里不能如一，言行不能一致，不能用高尚的人格力量、榜样力量去感化学生，教育学生，故而教育没有说服力，感召力。
学生无法“信其道”，也就不能“亲其师”。
作为教师不能把个人恩怨以及对社会、对政府的情绪和不满带进神圣的课堂，给未成年的学生心灵中投下某些阴影，使其产生困惑和迷惘，对前途灰心失望。
我们在注重对学生智力开发和能力培养同时，更应该加强对中学生的德育，因为它是素质教育中的首要素质。
我们希望学生有开拓意识，创新精神，但不希望他们因受某些教育者偏激的观点从小就成为历史的叛逆者，牺牲品。
榜样的力量是无形和巨大的。
古往今来，堪为楷模和典范的志士仁人枚不胜举，这些丰富的教育素材可以说是我们德育的一笔财富。
但那些“灰飞烟灭”的身影毕竟离我们的学生有一段距离，而我们自身却可以和学生走的很近，我们完全能够利用这一优势来言传身教，影响我们的学生。
然关键的是我们每个教育工作者都要有自身的人格魅力。
我们不求成为学生心目中的偶像，但求要对得起自己所从事的太阳低下最光辉的事业。
农村中学中，思想政治课是开展德育的主阵地，从事思想政治课教学
的教师是德育的主力军。
学校要增强对学生德育工作的实效性，必须构建科学合理的德育网络体系。
首先，从德育网络体系的硬件建设上，学校要以校园文化建设为主要突破口，营建积极向上的文化环境，为德育奠定扎实的物质基础；其次，从德育网络的软件建设上，学校要逐步形成适应素质教育发展要求的学风、班风、教风、“研”风、校训，利用博大精深的传统文化这一瑰宝，培养和塑造学生的人文精神。
总结经验，今后的学校德育工作中围绕德育专题继续开展好系列化教育活动，继续打造精品活动：星级达标、文明监督岗、海迪之星评选、阳光爱心基金扶贫救困、诚信教育、青年志愿者、青少年维权岗、心理咨询诊疗、主题班团队会、升降旗仪式、课前自立格言朗诵、以案说法、以事明理、团员民主评议，逐步完善这些活动的内容、创新这些活动的形式，增强这些活动的实效提高学校德育工作实效，赋予这些活动以更强的生命活力。
使学校德育管理是新时期学校德育工作的一个有效的尝试，相信随着学校德育管理工作研究的进一步深化，农村学校德育管理会走向科学化、规范化的轨道。
中学生正处在长身体、长知识的时期，也是思想品德形成和发展的时期。
然而，由于他们辨别是非的能力较差，容易受各种思想的影响。
对此，学校必须按照素质教育的要求，始终把思想政治工作放在首位，以素质教育为总体目标，提高学校教育的效能，正确处理德育和智育、体育、美育的关系，把德育研究与德育教育紧密结合，把爱国主义、社会主义、集体主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育作为工作重点，切实加强教师队伍建设，充分发挥思想政治教育在素质教育中的导向、动力和保证作用，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。
笔者认为，学校德育教育应强调如下几点。
第一，加强师德教育。
教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思想素质和政治理论水平，学校应不定期地组织教师认真学习政治理论，做到紧跟时代步伐，与时俱进，并针对学生存在的思想问题有针对性地开展专题研究，从而加强学校思想教育。
针对政治学科特点，教师一定要结合当前形势，在教学中坚持理论与社会实践相结合的原则，以提高学生的政治理论水平，同时在不同学科教学中，根据学生的特点，在知识传授的同时，启发他们对学习必要性与目的的
认识，从理论的角度帮助学生弄懂起码的人生道理。
第二，紧抓心理健康教育，提倡个性发展教育。
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。
处于青春期的中学生往往容易情绪化，意志品质薄弱，性格尚未定型，极易受外界环境因素的影响。
因此，教师要结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，提高学生心理承受能力，学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造良好性格等，在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观，讲究科学的育人方法，创造性地全面开展学校德育工作。
第三，重视入学教育。
对于新入学的学生来说，因为学校环境、教师、同学、课程、管理方式的变化，会有一个适应过程。
而抓住这个适应过程搞好学生的入学教育，就会有一个良好的开端，产生事半功倍的效果。
一方面，可以让学生明确学校的制度和要求。
另一方面，可以帮助学生完成角色的转换。
同时，教师要利用这种角色转换，施以合理的引导，帮助学生完成角色定位，帮助学生确立学习目标和人生目标。
第四，抓好常规、抓好细节。
中学德育工作的重点在常规教育上，而效果则体现在细节上。
养成教育在学校德育中是最基本的内容，也是学校教育的目标之一。
常规教育应以中学生守则为基本要求，根据学校实际和学生特点再细化为可操作的具体做法，这是一个很实际的问题，如果没有细化，没有可操作性，只是停留在口头上，是没有效果的，这种细化的目的，是为了让学生符合基本的行为规范，并使它落到实处，产生实际的效果。
对此，可根据《中学生守则》制定学生一日常规、课堂常规、自习常规，将要求落实在学校教育的各个环节上。
总之，再好的制度都必须落实，而落实对学生教育来说体现在效果上，教师就要抓好教育的每一个细节，从学生的仪表举止，一言一行出发，引导学生健康成长。