偶发事件案例分析案例一：老师上课一不小心写错字是常有的事，特别是上了一定年龄的老师。

老师写错了，同学立即指出来，那么老师该如何应对呢？以下是我们小组讨论出来的合理方案：（情景模拟）老师：今天，我们继续学习《望庐山瀑布》。

随即板书：望炉山瀑布这是有同学交头接耳，不时指着黑板。

还没等老师回过神，就有同学说到：老师，你“炉”字写错了。

老师观察了下板书，微笑的说：哦，老师真粗心，同学们真是个细心的好帮手啊！（将“炉”字圈出）同学们你们一起说说，望庐山瀑布的庐应该是哪个庐呢？学生：把“火”字旁改为“广”字头。

老师：嗯，没错，哪位同学上来写一写（学生上台书写）老师：嗯望庐山瀑布的“庐”是“广”字头而不是“字”旁，那同学们，你们还记得“火”字旁的“炉”在课文中的哪里出现呢？学生：是这首诗的第一句。

老师：好，请你们将有关“炉”的这句诗背出来，好吗？学生：（齐背）日照香炉生紫烟老师：同学们真棒，那现在我们给炉字组词：“香炉”，这炉字和火还真有关系，哪位同学有见过“香炉”呢？学生：有庙里拜拜有的，用来烧香的老师：嗯，没错，看来同学们见识可广了，所以同学们一起帮老师记住：“炉”是“香炉”的炉，与“火”有关，而“庐”是“庐山”的庐，“庐山”是个专有名词。

总结：我们小组面对案例一的偶然事件，采用的处理方法是降温处理法，先是冷静下来，然后自嘲，然后再夸奖学生，这样一来缩短了师生距离，也让同学们愉快的接受老师的小失误。

接下来老师与学生一一将字纠正，从偏旁入手，加以区别，再由学生上台写下正确的字，提高学生学习的兴趣。

再引导学生联想，加深对这两个字的区别，同时也引出本节课所学的内容。

整个过程不慌不忙，循序渐进，不仅轻松解决突发问题，还自然引入授课知识，提高学生对学习的兴趣，并且时间安排妥当，并不影响教学进程。

小组成员085林珊媚086莫凯晶087王丽丽088蔡廷妃案例二：下课铃（放学铃）响了，而你的课还有最后一个知识点未讲完，讲完他只需两三分钟，只有一两句话，于是你决定讲完下课。

可是个别学生不答应，她（他）们采取不礼貌的，甚至过激的行为反对你继续讲课，或者说破坏你的讲课。

怎么办呢？根据案例二中放学的铃声已经响了，老师还剩一个知识点没讲，可是学生吵着并有过激的行为出现，要求老师下课。

老师只有一两分钟的时间和考虑到小学生的情绪不稳定，自控力弱等特点本组提出了两个解决方案：第一个普遍适用：用简洁的语言把知识点当做课后作业布置给学生，作为下节课的巩固知识点，并宣布下课。

依据：因为是下课放学了，而老师的知识点还没讲完是属于老师上课时间安排的不合理，不应该再继续讲下去，而且铃声一响，个别学生就吵着要求下课，这样老师的课也上不下去，学生也很难集中注意力认真听讲，等于浪费时间和破坏师生关系，老师应以学生为主体，互相尊重，不应该拖课，所以采用此方法是比较合理的。

依据：老师可以试着用眼神对着吵闹的学生以引起他们的注意，他们也会领悟到不好意思从而安静下来认真听老师讲完，但是讲完之后要给他们道歉说明一下，说“占用了你们一些课外时间，不好意思了”，以缓解有些学生的不满，调解紧张的氛围，培养融洽的师生关系。

此法也是针对此事件比较合理的一种处理方法。

小学课堂上的偶发事件教师要巧妙处理，千万不能墨守常规。

做为一名教师，都希望顺利地完成教学任务，可课堂上的偶发事件却会打断你的思路，让你哭笑不得。

如果你非要按自己的教学计划讲解，那效果一定很差。

相反，如果你能随机应变，巧妙处理，定会让你有种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”之感。

在课堂上，只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类偶发事件，取得良好的教学效果第二组：089兰水花090兰敏敏091颜晓欢092陈巧玲偶发事件的处理案例：老师在认真讲课，学生则既有低头看其他书的，也有私下讲话的和打瞌睡的等等。

学生上课打瞌睡。

既有主观原因也有客观原因；既是个别现象也是普遍现象。

教师应该怎么处理？（一）看课外书1、对看其他学科书籍的，发现后，老师走到看书的学生身边，也不明令禁止，也不批评，只是一边讲解课文，一边用眼光扫视他，让他知道错误后收起书来即可。

课后不再多加批评，而是认真反思自己的课堂教学，是不是讲解的不够清楚，学生听不明白？是不是讲解的不够精彩，学生听来索然无味？经常这样的反思，以期不断改进自己的教法，吸引住学生，让其融入自己的课堂教学中来。

2、对看带有不健康内容书籍的，教师一律把书没收，课堂上不丢学生的丑，课后把他叫到办公室里，单独与他交谈。

严厉的批评后，与学生一起探讨看此类课外书的危害，举几个现实生活中的例子，以示警戒，让学生意识到问题的严重性后保证不再看类似的课外书。

3、对看与学习无关的其他书籍的，教师在没收后给学生讲明白上课看课外书的得与失，以及与学习相比孰轻孰重的道理，教会学生合理分配学习与看课外书的时间，让其走出一味痴迷课外书的误区，全面、健康、和谐的发展。

要指出的是，不管学生看什么样的课外书，教师没收一段时间之后将书退回，让学生自己去处理课外书，要让他意识到，老师对自己看课外书这种错误行为的理解、信任和宽容。

有时还会在还书之前附加一个条件——不再看课外书或者学习有进步方可退回。

这样做，学生既认识到了错误，，用来效果很好。

有时还能将错误变成学习的动力（二）讲话1、教师可以在他们注意力不集中的时候不动声色由讲课内容转入一个和课堂无关的但很吸引人的小故事，一定要把故事讲完，别让他们知道你是因为他们说话才讲的故事，然后又渐渐转入课堂内容的讲解。

2、可以让他们比赛谁上课最认真，给最认真的小朋友奖品或笑脸。

笑脸让他们换东西。

激起学生的兴趣，使学生注意力集中、3、孩子主要是要鼓励，老师沟通一下，对于有进步学生要表扬，还有在在班级制作一份表从各方面对学生进行考核，表现好就给奖励小红星，相信孩子会改掉的。

4、教师在上课时可以经常提问，或是教学时暗示。

提高学生的注意力。

（三）睡觉1、教师在上课前，可以开个玩笑，制造一些幽默，比如讲一些笑话或是幽默的小故事以提高学生的精神。

活跃一下气氛，消除一下疲劳，然后再组织教学。

2、教师也可在讲着课时，顺其自然的走到他身边，轻轻的敲一下他的桌子，或是微笑着拍下他的肩膀，也不用说别的，他自己就不好意思了，当然课还是继续讲，这样，又不中断讲课，又可以叫醒他。

等下课，你可以单独找一下他，微笑着问问他的情况，告诉他晚上别太熬夜，休息也很重要，让学生知道你的关心他，让他喜欢你，喜欢上你的课，他就不会在上课的时候睡觉了。

3、对于经常睡觉的学生：一定要好好沟通不要过分批评，把原因问清楚，一步一步分析问题：(1)问问他是不是身体不舒服。

(2)适当地提醒他应该好好听课。

(3)让他站着听课。

(4)立即提问他，但问题应当简单短小。

(5)教师应适当调整教学节奏，增加课堂的趣味性。

(6)把情况通报给家长，睡一次通报一次。

如果他的家长都不着急，那老师更无所谓了。

当然，如果家长配合学校教育，他下次上课没有再睡了，一定要注意表扬！（7）老师要提高教学艺术，要注意培养学生的学习兴趣，要注意帮助差生使学生能听懂。

4、也有部分睡觉的学生，是因为身体不适和生理的原因。

如果平常表现很好、十分自觉的学生突然上课睡觉，最好把他们叫醒，问问他们的身体状况。

如果感觉不舒服，送他们去看看医生。

还有一些学生是因为接受药物治疗所产生的副作用才睡觉的。

此时，教师更应该对他们表示关怀和理解。

因此，对待课堂上学生睡觉的状况，教师千万不能一味责怪学生，要冷静地从多方面入手分析原因。

首先，教师要思考一下，是不是自己的原因，是不是自己的讲课水平有问题。

其次，要了解学生为什么会在课堂上睡觉，然后针对原因采取相应的处理办法。

最后，对于那些比较爱睡觉的学生，应采取缓和的方法让学生减少课堂睡觉的时间。

如果学生无聊，注意力不集中而想睡觉，可以采取这些办法。

一是让学生坐在教室的前排或者靠近教师的讲台；二是当教师看到他在睡觉时，可以走向他，对其进行提醒；三是如果学生经常爱睡觉，堂堂睡，那么可以让他的课桌离他一段距离，并给他一个笔记板，当确信他不再睡时，再让他把桌子移回。

总的来说，上课有学生睡觉，是很常见的事情，教师一定不能鲁莽应对，怒火中烧，而应先冷静下来，分析原因，进而采取正确的处理态度和方法。

5、开展一次以：“以上课睡觉、讲话、看课外书籍”为主题的班会活动。

第三组：江水凤093 林晓丽094刘路香095 范慧珍096案例四：多媒体教学最怕停电和死机，一旦停电或死机，不仅意味着刚刚输入的资料全部丢掉（如果没有及时保存的话），而且会使自己处于十分尴尬的地步（如果学生曾经哄堂大笑的话更是下不了台），导致教学中断。

假如你上课遇到这种情况，而且还是上公开课遇到这种情况，你会怎么样呢？今天我们进行了应对偶发事件的片段处理的教学演练,我们应对的教学出现的偶发事件是在老师进行公开课是多媒体教学机器突然死机了,刚刚输入的资料都丢失的情况.面对学生的哄堂大笑.教师处理的方式.面对如此的情况我们小组的处理方式是先以幽默的方式对学生说,今天上课你们都太热情了,把我们的多媒体给烧坏了,现在老师就想考考你们之前老师在多媒体上输入的内容是什么,借此把学生的注意力吸引过来.让学生回答问题,再在离开多媒体的教学工具上将本堂课的教学任务完成.我们小组这堂课的处理方法主要有幽默化解法和移花接木法.在面对多媒体的故障,我们小组用幽默化解法,以同学们你们的热情把多媒体烧坏的幽默将多媒体机器的故障的事件化解:面对学生们的哄堂大笑和注意力的转移我们运用移花接木的方法,用向学生提问前面教师内容的方法将学生的注意力吸引过来.反思一：突如其来的事情发生了，我们需要用什么样的心态和情绪去面对？课堂上出现了意外状况，正在专心授课的老师，心绪必然会波动。

特别是当学生因外物干扰喧哗不止时，当学生恶作剧，闹纠纷捣乱课堂时，老师难免会情绪激动，训斥学生，甚至体罚和变相体罚，想以此来让学生心生敬畏，不犯错误。

事实上大事小事都“发火”，不仅影响正常的课堂教学活动，使师生关系僵化甚至敌对，而且这也向学生传递一个信号：对这事除了发脾气，你就没有别的办法。

因此这个时刻教师首先应该稳定自己的情绪，不要武断认为这都是学生存心捣乱。

心绪平和才能对事情有客观的判断和决策。

试想在上述事件中，斥责学生们因为多媒体的意外事件发笑的事情不守纪律惹麻烦，相信剩余的教学时间师生双方都会在恶劣的情绪状况下度过，教学效果和学生对教师的感情都会大打折扣。

因而发生突发事件，教师要“多用情，少用气”，不慌乱无措，不意气用事，大事化小，小事化了。

拥有一份平和的心态和善于控制情绪的能力是处理好突发事件的前提。

反思二：学会用多样的方法灵活处理教学中的突发事件这件事还让我认识到课堂突发事件要处理好，还要靠教师凭借自身的素养发挥教学机智，因势利导，随机应变。