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课题研究成果评价
篇一：课题研究成果
邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题
《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述
河北省清河县孙庄校区课题组
各位评审老师：
本课题在201X年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题
类别为立项课题，课题编号：0924028.课题主持人：苏元超，所属单位：清河县孙庄校区。

经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总
结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。

本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：一、问题的提出
（一）课题研究的背景
我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，
但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。

目前，从国内来看，我国
的浙江大学正在开展合作实验活动。

从河北省来看，沧州的派尼小学
一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。

为了改变填
鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性
和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学
生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交
往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从201X年春天开始在教
学中对合作学习进行了尝试。

通过尝试发现不仅学生的思维不再僵化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大的提高，在交往中也知道了谦让。

为了对合作学习有一个系统的了解，也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在201X年11月，我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市教育局科学规划办批准立项后，从201X年3月开始进入研究期。

（二）本课题的创新点与特色
本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为
载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。

创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实
施策略。

（三）课题研究的意义和实践价值
理论意义
通过本课题的研究,探索合作学习成为语文教学的组织形式和教
学策略,进而为创建新的教学模式服务.合作学习基础教育最为倡导
的教学方式之一,是一种有利于教师教、有利于学生学的策略。

从合
作学习的基本要素（异质分组、积极互赖、面对面的促进互动，个人责任，社会技能和小组自评）可以看出，合作学习一方面强调学生在小学中的积极交往、互动，体现学生的主题作用、培养学生的合作意识和合作能力；另一方面它也重视学生的个体责任，培养学生自主学
习的能力。

并且，在合作学习进程中，教师的主导作用也是不可缺的。

所以，在语文教学中，教师能运用真正的合作学习，能够有效调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学业成绩，达到最佳教学效果。

在小学语文教学中构建探究式合作的学习方式势在必行，这是《语
文课程标准》中与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现
代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一
种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、
发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。

合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列
促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作
用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。

其为
相对于个体学习的一种小方式。

合作学习的优点是显而易见的：它能
激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、
共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务
共同承担，问题也就容易解决。

探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会
生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人
或小组合作的方式进行的学习。

有利于转变学生的学习方式，为学生
学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学
习落到实处。

实践价值
通过该课题的研究和实践，力求改进小学生特别是小学生学习语
文的方式，解决小学生语文学习中出现的问题，优化语文课堂的教学
过程，培养学生的合作精神和合作意识，促进学生全面发展，使学生。