向造成挫折的人和物。 • 间接攻击指向无辜的人和物。 • 自我攻击指挫折后的自毁、自残
行为。
• （2）冷漠：
• 表现为对挫折环境的无动于衷和 漠不关心的态度。
• （3）幻想：
• 幻想是儿童遭受挫折后把自己置 于一种想象的境界，以虚构的方 式来应付挫折和解决问题。
• （4）退化
• 退化是指儿童在受到挫折时，以 幼稚的、与年龄不相称的童年早 期习惯的行为方式来应付的现象 。
•二、小学生的学习适应
•（一）小学新生的学习 适应
•1、对于小学新生哪些问 题必须适应？
• 2、教师如何使学生尽快适应学校的学习 生活？
• （1）应象父母一样对儿童表示深切的关 怀和爱护。
• （2）要认可和尊重学生的人格和地位。
• （3）要努力培养学生对学习是兴趣。
• （4）要帮助学生养成遵守纪律是良好习 惯。
因目标的多样性而出现相互排斥的动机 ，也叫心理冲突。 • 2、动机冲突的类型 • 1、双趋冲突 • 2、趋避冲突 • 3、双避冲突 • 4、双重趋避冲突
• （四）挫折
• 1、挫折：指人们所要达到的目标 、需要的满足受到阻碍时，因无法 克服而产生紧张状态和情绪反应。
• 2、挫折耐受性
• 挫折耐受性指个体在遭受挫折打击 时能免于心理和行为失常的能力。
• 心理健康具有明显的相对性和模糊性
• 首先，心理健康是比较而言的，绝对 的健康是不存在的。
• 其次，一个人是否心理健康与一个人 是否有不健康的心理和行为并非完全 一回事。
• 第三，心理健康标准会随着社会的发 展变化而变化，也因不同的社会文化 背景而有差异。
• 第二节：影响学生心理健康的因素 • 一、影响学生心理健康的外在因素 • （一）家庭 • 1、父母无私的爱 • 2、家庭的不完满 • 3、家庭的教养方式 • 4、家长的行为方式。
• 过强、过频的应激反应是有 机体消耗能量，降低抵御疾 病的能力、损害人的健康。
• 3、应激状态常见的心理反应 • （1）焦虑 • 焦虑是预感将要发生不良后果时的
一种紧张不安的心理体验和情绪状 态。 • （2）其他的消极情绪 • （3）认知功能障碍 • （4）自我估价降低 • （5）失助感
• （三）动机冲突 • 1、动机冲突 • 动机冲突：指在个体有目的的活动中，
• （5）要帮助学生尽快适应集体生活。
•（二）小学生的学习疲劳
•1、什么是学习疲劳：
•指学生由于长时间高度紧 张的学习，导致学习效率 下降、学习兴趣降低的现 象。
• 2、如何有效的防止小学生的学习疲劳
• （1）切实减轻学生的学习负担。
• （2）努力培养学生的学习的兴趣。
• （3）进行教学内容和教学方法的改革 。
• （4）保证学生充足的休息和睡眠时间 。
• （5）开展形式多样的体育活动和课外 的游戏活动。
•（三）小学生的学习困难
•1、学习困难学生的主要特 征
•2、如何正确地对待学习困 难的学生
•（四）小学生的考试焦虑
•1、什么是考试焦虑：
•指有考试情境引起的神经 紧张和情绪焦虑的心理状 态。
• 2、考试焦虑形成的原因是什么？ • （1）担心考试成绩不好，遭到教师
• 3）否认：指把已经发生的令人痛苦的事 实加以否认。
• （4）压抑：把自己不能接受的使人痛苦 的念头和情感，隐藏到无意识之中。
• （5）反向作用：指内心的冲动和欲望以其相 反的形式表现出来。
• （6）转移：指对某一对象的情感或态度，转 移其他对象身上。
• （7）认同：指接受或顺从他人和集体的态度 和行为倾向。
第十一章：心理卫生与心理咨询
• 第一节：心理卫生的概述 • 一、什么是心理卫生 • 心理卫生是指维护心理的健康 • 消极方面指防止和治疗心理疾
病 • 积极方面则指要引导和保持心
理活动的正常进行和发展
• 二、心理卫生工作的三级水平
• 一级水平：指心理保健。
• 二级水平：指心理疾病的早期发 现和治疗。
• （二）学校教育 • 1、教育思想 • 2、教师 • 教师的教育思想、教育态度、情
绪人格都对学生的心理健康产生 影响。 • 3、学校类型（重点与非重点）
• （三）社会环境 • 1、社会形态 • 2、文化 • 第一、地域、习俗、时尚的
影响。 • 第二、文化与大众传播媒介
的影响。
• 二、影响学生心理健康的内在因素
• （一）学生的心理发展
• 美国学者罗森考察发现，在10岁和 15岁左右的儿童存在明显的需要心 理治疗的高峰期，男孩比女孩更为 显著。
• （二）应激
• 应激：指有机体与环境之间的失衡 而产生的一种身心紧张状态。
• 2、应激源
• 引起有机体身心紧张状态的 刺激，就称为应激源。
• 3、应激状态常见的心理反应
• 两种人耐挫折能力比较强： • （1）经历风雨和挫折磨练的人； • （2）受过良好教育有教养的人； • 耐挫折能力差的有三种人： • （1）挫折经验不足；从小受溺爱的
人。 • （2）挫折经验过剩。 • （3）挫折经验断续，教育不一致。
• 3、挫折后的心理反应 • （1）攻击： • 直接攻击：将攻击的目标直接指
• （5）固执
• 盲目地重复某些无效的动作。
• （五）心理防卫机制
• 1、心理防卫机制
• 是指个体由于应激、冲突或 挫折而导致心理丧失平衡时 用来解脱烦恼，减少不安， 恢复心理平衡的适应性心理 功能。
• 2、心理防卫机制的类别
• （1）合理化：就是给自己的动机和行为 找个合理的理由。
• （2）投射：就是把自己不喜欢或不能接 受的东西转移到别人身上。
• （8）抵消：指以象征性的事情来抵消已经发 生的不愉快的事情。
• 9）补偿：指发展自己某方面的能力来弥补某 方面的不足。
• （10）升华：指那些不被社会所接受欲望和冲 动，采取被社会所接受的方式表现出来。
•第三节：小学生的心 理问题
• 一、小学生常见的心理问题
• 我国心理学家段淑贞把儿童 的异常心理问题分为六类
• 三级水平：指对精神疾病的康复 工作。
• 一级水平工作最重要，小学教育 的心理工作主要是一级水平的工 作。
的发展的心理状态，在这 种状态下主体能与社会、自 然作出良好的适应，能充分 展示才能，发挥身心潜能， 而不仅是没有心理疾病。