部编版五年级上21.古诗词三首--长相思【教学目标】
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人
天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。

一、导入、板书课题
１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）
2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。

纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。

其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。

词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。

3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。

途中写下《长相思》。

该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映
了词人渴望建功立业的雄心壮志。

4.解题：长相思，词牌名。

内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。

双调，三十六字，平韵。

二、整体感知，理解词意。

1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。

2.指名读，学生评价。

3.听音频朗读，画出节奏。

4.齐读，巩固词的节奏。

5.默读。

请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？
三、相互学习，合作交流
1.学习上阙。

请一个同学读词的上阙。

（1）谁来说说，作者身向何方？在榆关（简单介绍山海关）
（2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解。

（3）山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长……）
（4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）（5）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
（6）指导朗读。

指名读，读出行军的艰难来。

（7）齐读。

读出和纳兰性德一起行军的将士们的征途的艰难。

2.学习下阙，请一个同学读词的,下阙。

（1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯
还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这些问题：
①为什么灯还亮着？②是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
③这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？
（2）故园无此声。

那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。

（故园是什么样的？有……有……还有……）
（3）谁能用自己的话来说说下阙的意思？
四、读词诗、悟情、点题。

1.身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？（还有和纳兰性德一起出
征的将士们，想象你就是一起出征的将士中的一员，现在，你也很思念自己的家乡。

）
2.带着你自己的感情读读这首词。

3.教师范读（配乐）。

4.齐读（配乐）。

5.点题。

（在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，
没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——山一程，水一程，程程都是——（齐读）长相思
风一更，雪一更，更更唤醒——（齐读）长相思爱故园，思亲人，字字化作——（齐读）长相思
五、扩展思乡表达方式
1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

——崔颢
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——李益
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

——白居易
仍怜故乡水，万里送行舟。

——李白
齐读——自读体会思乡情——尝试背诵
六、板书设计
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）
《长相思》教学反思
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意
长的著名诗词。

一程山水一程歌，一更风雪一更愁。

纳兰性德在随扈东巡、去往
山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。

纳兰性德是通过写景和叙事
两个方面来倾诉自己的心声的。

他在途中遭遇风雪，辗转难眠。

途经一道道山，
一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。

他抬头望月，
想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。

为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。

在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。

有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。

小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生机勃勃。

”
有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。

我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。

作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，山一程，水一程，程程都是——长相思。

风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。

舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。