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戴士弘讲座课程整体设计

高职课程的能力本位项目化改造戴士弘主要内容(1-3)⏹第一部分职教基本观念⏹第二部分怎样改造传统课程(1)?-课程的单元教学设计⏹第三部分怎样改造传统课程(2)?-课程的整体教学设计第一部分职教基本观念什么是一堂好课?职业教育培养目标课程评价的经典标准备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻语言简练、知识系统、重点突出、难点分散操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一经典标准的严重问题问题1. 评价对象是谁?问题2. 课程目标是什么?问题3. 能力、知识哪里来?课程教改的三项原则1. 突出能力目标。

2. 主要载体是“项目”和“任务”。

3. 学生是主体。

相反的原则。

不合格课程,不合格教师。

校领导的评价标准是关键。

职业教育培养目标道德、素质、技能、知识、可持续发展。

能从一线起步,创新创业,自学。

生产、技术、营销、服务、管理、辅助管理。

技术应用型、技术技能型、操作型高技能人才。

职业教育培养课程改革原则突出能力目标。

项目、任务为主要载体。

学生是主体。

知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化。

第二部分怎样改造传统课程教学(1)?-课程的单元教学设计建筑防雷1(单元设计例)●雷电成因、雷电危害。

●雷电种类、防雷标准。

●防雷措施。

●黄山实例。

●特点。

建筑防雷2(单元设计例)●能力目标。

●雷电照片、黄山防雷问题。

●任务:教学楼的防雷设计。

●归纳上升、总结熟记。

知识的系统化。

●新任务。

能力反复训练。

●特点。

通信方式1(单元设计例)●提问复习。

●新知识点引入:通信方式三类。

●单工通信定义、案例。

●双工通信定义、案例。

●半双工通信定义、案例。

●相关知识:模拟网、数字网。

●作业。

●问题。

通信方式2(单元设计例)●确定“能力目标”。

(备课任务一)●设计任务和实例。

(备课任务二)●对讲机操作。

●手机操作。

双工通信定义、案例。

●图示车载电话:半双工通信定义、案例。

●用任务(1-10)训练能力。

●相关知识。

模拟网、数字网。

●用新任务训练能力。

●作业。

●特点。

展示工程1(单元设计例)●布展要素。

●佳作欣赏。

●作业。

●特点。

展示工程2(单元设计例)●确定能力目标。

●实例欣赏。

●讨论。

●布展要素介绍。

●实例分析讨论。

●作业。

●特点。

展示工程3(单元设计例)●提出课堂目标。

●优秀实例欣赏20个。

●学生作品20个。

●对比分析讨论。

●布展要素介绍。

●实例分析讨论。

●另外20个优劣对比。

●讨论、考核。

●重复实训。

知识回顾。

●作业。

●特点。

计算机网络概论1(课程单元设计)●网络发展历史。

●网络定义、网络拓扑。

●网络的七层协议。

●网络实例。

●网络的设计与建设。

●网络的运作与管理。

计算机网络概论2(课程单元设计)●能力目标。

●校园网网图实例。

●从图上找网络结构(拓扑)。

●网络运作的典型过程(登录、邮件收发、上互联网等)。

●网络系统的管理、网络协议。

●操作:双机互联、同室互联、网网互联。

●网络的硬件软件运作与管理。

健康心理阳光人生1(单元设计例)●上次作业。

上次内容。

今天标题。

●一心理健康与人才素质。

●二心理健康与生命质量。

●三心理健康与大学生成才。

●四心理健康标准。

●五大学生的心理调适。

●作业。

●特点。

健康心理阳光人生2(单元设计例)●精心设定课程目标。

精心设计实训任务。

●标题。

心理问题8例。

●学生归纳:心理健康8项标准。

●讨论每项标准的观察点。

●分析自己。

填表。

●讨论调适方案。

●知识归纳补充。

●重点强化。

游戏。

●作业。

●特点。

课程单元设计要点单元划分。

结构完整。

目标准确。

实践准备,知识准备。

教学过程设计(开始、展开…)板书、语言、教态、逻辑。

好课的标准。

课程单元教学模式知识本位课程教学模式:上课-复习上次概念-引入新概念-规律-知识-系统-应用-案例-作业-下课能力本位课程教学模式:上课-情境(案例)-任务-问题-示范/模仿-任务完成-知识归纳-功能扩充-独立完成-知识归纳-新任务对能力反复训练(提高要求)-知识总结-作业-下课教师认识的误区。

对专业教师的几点建议要教课,不要教书。

要设计,不要照本宣科。

要应用,不要单纯知识。

要能力,不要单纯理论。

要一精多能,不要泛泛应付。

教无定法。

学校教改的内容一次课。

一门课。

专业课程体系。

职教育人模式。

教师观念、能力。

学院整体教改。

对学校领导的几点建议加强相互的沟通、了解(方向、标准)。

规划学校的整体教学改革(内涵建设)。

从教师的观念、能力入手。

组织全校教师的能力培训、测评。

教师全员参与,设计一门课、一次课。

改造专业课程体系。

师资队伍、实训条件、(精品)课程建设、申报、竞赛。

创造本校特色的职教育人模式。

第三部分怎样改造传统课程教学(2)?-课程教学的整体设计模拟电子技术1(整体设计例)●1-6周绪论、定义、概念、公式、定律、方法、计算。

●7-15周单元电路。

●16-18周整机分析。

●19-20周复习笔试。

●考核设计:笔试、实验报告、作业。

●第一堂课:绪论、历史、课程名称、内容。

学生始终被动听讲。

模拟电子技术2(整体设计例)●备课第一步:课程能力需求分析。

●备课第二步:项目选择。

实例收集。

●1-9周单元电路知识制作测量(单项实训)。

●10-15周直流交流计算和电路理论分析方法。

●16-18周扩音机制作演示(综合实训)。

●能力训练设计。

●考核设计。

●第一堂课设计。

●课程改革效果。

课程整体设计的基本原则1. 内容:职业活动导向、工作过程导向。

2. 突出能力目标。

3. 主要载体是项目和任务。

4. 能力训练要精心设计。

5. 学生主体。

6. 知识、理论和实践一体化设计。

渗透(1):外语、道德、素质。

渗透(2):职业核心能力。

课程整体设计要点整体设计目标。

内容。

综合项目。

单项项目。

读书。

操作。

课程考核设计。

第一堂课设计。

整体设计。

教学文件。

督导标准。

课程整体设计的常见问题1. 什么是“能力”?2.每次课都有能力目标吗?3. 学生对我设计的项目不感兴趣怎么办?其它课程的改造《唐宋诗词欣赏》课《税法》课《语文》课《专业英语》课基础文化课(英、数、体)与“两课”规范术语消除误区1. 项目,任务2. 综合能力,单项能力。

3. 案例。

4. 什么不是项目?5. 我们所说的项目。

五种模式1. 知识体系传授为主。

2. 能力点训练为主。

3. N个串行项目,训练综合、单项能力。

4. 贯穿项目综合能力训练为主。

5. 双线并行贯穿项目,综合能力迁移训练。

能力的等级。

学校教改的内容教师:一次课、一门课。

系部:专业课程体系。

学院:职教育人模式(素质教育、校园文化、体制创新、管理创新)。

学院:规划设计学院的整体教改。

突破口:教师的观念、能力。

职业教育课程教学改革戴士弘著清华大学出版社2007.6.高职教改课程教学设计案例集戴士弘毕蓉选编清华大学出版社2007.11.职业院校的整体教学改革▪▪▪祝全国职业技术院校教学改革圆满成功!戴士弘高职教改讲座2020/11/2541。

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