提升教育质量论文关于质量的论文
论如何全面提升大学生国防教育的质量和效益
摘要：围绕如何巩固国防教育的质量和发挥国防教育的效益，提出一些改进和加强建议，努力纠正国防教育中存在的问题，以达到推动大学生思想政治教育全面发展的目的。

新时期新阶段如何全面提升大学生国防教育的质量和效益已成为一个重要的研究内容。

关键词：国防教育；大学生；思想政治教育；教育质量
新世纪新阶段，我国进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化新时期，大学生思想政治工作和国防教育面临新形势新任务。

要保证大学生国防教育在大学生思想政治教育中的特殊地位能够得到巩固和提高，特殊作用能够得到充分发挥。

一、牢固确立科学发展观在国防教育中的指导地位，在创新中求发展
（一）坚持以人为本,在促进大学生全面发展中加强国防教育
坚持以人为本，是科学发展观的基本理念，也是科学发展观的的本质和核心。

高校国防教育要坚持以人为本，促进大学生全面发展，就必须贴近实际、贴近生活、贴近学生，着眼于强化“四个落实”。

一要把国防教育落实到促进大学生素质全面发展上。

尊重并努力满足大学生求知成才、完善自我、提高综合素质的正当需求。

实现全面发
展既是大学生健康成长的迫切愿望，也是军队现代化建设的客观要求。

（二）树立科学理念，在全面、协调、可持续发展中加强国防教育
一要树立与“大国防”相适应的教育观，在“全员”教育上下功夫。

国防是一项社会性防务活动，是全体国民为保卫国家主权、领土完整和安全，防备外来侵略与颠覆，维护国家利益而进行的军事以及与军事有关的政治、经济、文化等方面的建设和斗争。

随着国防内涵的扩展，全面增强防卫能力必然涉及各个领域。

依靠国家和社会的综合力量来建设国防，越来越受到各国重视。

二要注重协调，在“全方位”教育上下功夫。

江泽民同志曾明确指出：“对公民进行国防教育不是单纯的军事教育，应当贯穿于政治、经济、外交、科技、军事各方面，成为对公民进行以爱国主义为主要内容的全社会性的教育活动。

三着眼可持续发展，在“全程”教育上下功夫。

长期以来，大学生国防教育是处在一种阵发性而非长期性，权宜性而非全程性的状态。

除国防生外，大多数大学生在完成军训和第一学年的军事理论教育后，基本上很难再通过学习来接受国防教育了，这不能不说是一个缺陷。

国防观念作为一种社会观念形态，在和平时期往往是垮下来容易，树起来很难，这种观念一旦淡薄或丧失，就不是用一朝一夕的努力所能恢复的。

江泽民同志曾明确指出:“只要国家存在，就有国防，
国防教育就要长期进行，作为公民的终身教育来抓。

”并特别强调，“不能搞‘一阵风’；不能形势紧张就搞，形势缓和就不搞。

”
二、建立效益评估模型，提升国防教育质量和效益
（一）科学确立国防教育的评估原则
国防教育评估是按照规定的指导思想和标准，对国防教育的实施过程和效果进行客观地分析和评判，以总结经验，寻找差距，发扬成绩，从而使国防教育规范化和科学化。

原则是根据评估工作的目的、任务、性质、特点等因素确定的基本准则。

国防教育的效果既有精神的，也有物质的，物质效果容易量化，而精神效果难以直接量化，因而对国防教育的定量评估难度较大。

通常对精神效果可先进行定性评估，然后用模糊数量的方法进行第二次量比，再作评估，使教育的精神效果量化成为可能。

（二）准确把握国防教育的评估依据
（三）严格遵循国防教育的评估步骤和方法
1、评估步骤。

一般分为三个步骤：（1）根据国防教育的目的，要求和内容等所确定的基本标准对评估目标作必要的分析，制定出具体的评估标准；（2）按照计划，组织多层次的评议活动；（3）总结讲评，明确发展方向。

2、评估的环节。

主要有五个环节：（1）实施教育的单位和个人自评；（2）群众评估，即组织大学生对教育的内容、形式、方法和效果进行评估；（3）领导评估，由被评估对象的直属部门或领导通过纵向比较和横向比较，对国防教育的效果及其有关的工作进行评定；（4）综合评估。

在综合各方面的基础上，采取现场观察、调查、座谈讨论、检查验收等方式，核实各方面的意见，对国防教育的效果作出全面评估；（5）及时反馈。

评估工作结束后，要将结果及时反馈给被评估单位或个人，以利于被评估者发扬成绩，改正缺点，推动国防教育的深入开展。

3、评估的主要方法。

（1）多层次评估。

分层次地听取对国防教育的评估意见，然后对评估的各种环节和各种要素进行综合分析，作出准确的结论；（2）多阶段评估。

一方面，国防教育是个渐进的过程，是分阶段实施的，每一阶段都有着不同的目标和要求；另一方面，国防教育的每个阶段中又分为组织计划、教育实施、检查验收、总结推广先进经验等不同环节。

因此，只有对国防教育的各个阶段进行纵向比较，才能作出正确的评估；（3）多指标评估，有关部门对国防教育下达的指标往往不只一个，因而需要对各项教育指标进行横向比较，形个一个完整的评估体系，它既可以全面衡量国防教育的内容、形式和方法及效果的优劣，又能调整国防教育各要素之间的关系，从而促进国防教育整体优化过程。

三、健全国防教育运行机制，完善国防教育体系
（一）创新教育内容，靠完善的内容体系支撑发展
1、树立大学生国防教育新理念。

21世纪的战争是“知识战争”，“知识对抗”的能力已经成为国家国防实力的重要组成部分。

江泽民于1995年提出了“科技强军”战略。

贯彻落实“科技强军”战略，构筑“知识化国防”，要求国防教育必须适应先进生产力的发展要求，敏锐地把握世界科技发展动向，追踪当代最新科学技术在国防和军事领域的运用动态，使大学生了解、把握现代科学技术知识在国防建设中地位和作用，明确科学技术是国防能力和战斗力，从而增强国防科技意识。

2、完善大学生国防教育内容新体系。

国防教育是事关精神文明建设全局的事业，它既是社会主义精神文明建设的重要内容，又是建设社会主义精神文明的重要途径。

这就要求国防教育必须“代表先进文化的前进方向”，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，永远保证正确的政治方向。

（二）加强队伍建设，靠强大的人才队伍促进发展
1、建设一支高素质的国防教师队伍，发挥好其主体作用。

建设一支高素质的国防教师队伍，是在学生中开展国防教育的根本保障。

邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培
养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。

”从我国国情出发，国防教育教师队伍建设应着眼于以下几条渠道：一是优秀的转业军官、士官，是我国目前国防教师最好的也是最重要的来源。

二是当地驻军、武装部的优秀人才，是我国目前国防教育教师不可缺少的重要组成部分。

三是选送优秀的青年骨干教师进修或培训，是我国目前国防教育教师的必要补充。

四是在师范院校增设国防教育专业，是我国今后塑造新型国防教育教师的根本途径。

2、加强国防生队伍建设，发挥好典型引导作用。

2000年5月，国务院、中央军委正式颁发《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，立足于我军建设由数量规模型、人力密集型向质量效能性、科技密集型的转变和实现我军跨越式发展对军队干部素质提出的新的更高要求，着眼于拓宽选拔培养高素质新型军事人才的途径，将培养军队干部作为普通高等教育的一项任务加以法规化、制度化。

这一决定是我军干部成长和培训制度的一次重大改革，对于构建符合我国国情、具有我军特色的军事人才培训体系，改善和提高军队干部队伍的知识结构和整体素质，增强全民国防观念，具有重要意义和深远影响。

（三）加强法规建设，靠完备的法规体系保障发展
国防法规，是调整国家在国防建设活动中所发生的各种社会关系的法律规范的总和，是规范和调整公民行为的强大的力量。

它对政府、军队、企业、社会团体和公民个人的国防责任加以明确的规范，根据国防的需要提出某些强制性的要求。

世界各国加强国防教育最明显的标志是国防法规的制定。

《国防教育法》的出台只标志着我国的国防教育步入了法制化轨道，但并不意味《国防教育法》是全民国防教育法制建设的终结。

任何法律都有其系统性，是由一系列的子法构成的，而且随着时间的推移，母法也应做适当的调整，仅从《国防教育法》涉及学校国防教育的内容看，《国防教育法》就仍有很大的发展空间。

总之国防教育是关系到国家长治久安的系统性工程，必须从国家和民族兴衰存亡的战略高度加以认识和把握。

高校担负着培养、造就今后国家和各级政府、企事业单位的决策者、组织者、领导者和各类高级技术人才的任务，高校国防教育成效涉及大学生国防观念强弱，直接影响着未来国家战略目标和国家意志的实现，关系到国家的安全与发展。