九年级心声教案优秀范文九年级心声教案优秀范文一一、教学目标整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、课时安排：二课时三、教学过程第一课时一、导入。
听取学生在学习和生活中的感觉。
二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文。
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。
课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。
“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。
凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。
他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习?明确：“他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。
这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。
同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。
这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”?明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。
小说刻画人物有多种方法。
本文主要是描写李京京的心理活动。
课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。
第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。
京京听着，在心里说，不是这样的。
“不是这样的!”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。
……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、怎样分析程老师的人物形象?明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。
她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。
为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。
”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。
程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。
但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意?明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
六、布置作业：完成课后练习题九年级心声教案优秀范文二设计理念：课堂教学就是一个过程，在这个过程中，要让学生嘴动起来，手动起来，脑也动起来。
在课堂教学活动中，积极参与，学到相关的知识，更重要的学到学习的方法。
教学设想：这篇小说的重点就是理解“心声”的含义。
教学内容的处理、安排就以对“心声”的逐层理解而展开，教师一步步引导学生理解了“心声”的含义，其他一切问题都会迎刃而解。
教学准备：课前要求学生把课文读一遍。
教学目标：1、知识与技能进一步巩固小说的知识，提高学生的阅读能力抓住关键的语句，理解“心声”的含义分析人物心理描写，认识人物形象2、过程与方法指导学生通过反复朗读，体会课文，把握课文内容通过复述，，理清故事情节，并用简洁的文字概括情节，体会心理描写的特点和作用讨论所暴露的社会问题3、情感、态度和价值观在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力，展示学生的个性引导学生学会正确对待生活中的人和事引导学生从中摄取有益的东西，提高学生的人文素养教学重点：熟知课文内容，引导学生弄清“心声”的含义教学难点：体会心理描写在课文中的作用教学时数：两课时教学进程：一、写字抽噎蜷窘二、正音识字，导入新课字要会写，更要会读。
师生识字。
然后说：好了，下面把书翻到93页，一起看小说《心声》。
老师板书。
问：是谁的心声?李京京。
李京京就是小说的主人公，那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?1、学生快速看小说，准备上讲台复述小说故事情节2、学生上讲台简单复述小说故事情节3、课文中李京京的心声是什么?李京京的心声是：“想念一段，哪怕是几行字的那么一小段”课文。
4、李京京是那么迫切地想读课文，课文中哪些语句表现出李京京那种迫切的心情?大家看看书，画出相关的语句。
5、师生互动，读出相关的语句6、李京京是那么迫切地想读课文，为什么呢?“因为他太喜欢这个故事了。
”“他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”是啊，他心里的感情渴望表达出来。
想通过读课文表达出来。
这也就是心声的一层含义：李京京渴望表达自己内心的情感。
那他在读课文的过程中表达出了自己的情感吧?是啊，他表达出了，读得不仅感动了自己，也感动了在场所有的人。
7、李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?凡卡的故事。
凡卡离开亲人爷爷，在城里当学徒，遭受到非人的待遇，圣诞节了，他写信叫爷爷接他回去。
小说的主人公李京京呢?他离开乡村，来城里读书，爸爸妈妈常吵架。
他一读课文，就会想起在乡下和爷爷一起的幸福生活，想起乡下的好朋友妮儿。
这也就是心声的另一层含义：李京京渴望亲情和友情。
8、李京京那么迫切地想读课文，想通过读课文来表达自己内心的情感，可程老师让他读了吗?没有。
大家看，程老师为什么不让李京京读呢?程老师说他嗓子沙哑，念不好。
怕把分开课搞砸了，影响学校的荣誉。
说白了，就是李京京不是程老师心中的好学生。
由程老师的“不满”和“皱眉”可知。
对李京京而言，大家认为程老师的做法好不好，对不对?这也是作者写这篇小说的另一个用意，希望老师们要关爱每一位学生。
这也就是心声的又一层含义：呼吁老师要尊重学生，关爱每一位学生。
9、老师是为了学校的荣誉。
可大家认为上这样的公开课，能看到整班学生的真正实力吗?不能，这只是做样子让别人看的。
可生活中有时候我们还在做。
这又是心声更深层的含义：批判教育教学中的形式主义。
三、拓展迁移，学生作业大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为“心声”吧?我从这四个方面去理解，就有四层含义。
也许你会有第五层、第六层的含义，那么就把它们写在作业本上。
另外，结合这堂课所授的内容，把课后的思考练习一也做在作业本上。
九年级心声教案优秀范文三教学目的：动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。
他的成功给我们留下了许多的启示。
让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。
让我们携手前行吧!五、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。