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3.感觉的种类
• 1）视觉 2）听觉 3）嗅觉 觉
4）味
• 5）皮肤觉：
触觉、温度觉、痛觉
• 6）前庭觉：
• 侦测动作与重力场的关系，负责感受平衡 与运动状态的改变，感受器位于内耳
• 7）本体觉：
• 感受来自肌梭、肌腱、关节等的位置觉、
运动觉、震动觉。
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二、感知觉训练的产生与发展
• （一）依塔德“感觉训练法” • 依塔德（1774-1838）法国著名的医学家、
特殊教育家。
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• 1800年初，在法国中南部的阿韦龙森林地带，人 们发现并抓住了一个在野外长大，秉性似兽，似 乎又聋又哑，约十二三岁的男孩，后起名叫“维 克多”。
主要治疗智障儿童。 • “缺陷儿童的教育问题比医疗问题更重要” • 1907年在罗马贫民区创办了“儿童之家”
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• 3-6岁是感官活动和智力形成联系的关键期。 • 智力的培养首先依赖感觉。 • 感官训练教具：
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（三）弗劳斯蒂格“动作教育”
• 具体方法如下： • （1）每天用热水给维克多洗澡 • （2）给他穿上暖和的衣服 • （3）注意他的床铺与房间的保暖 • （4）经常不停地揉搓维克多的脊柱和腰部 • （5）听力练习
• 第一阶段总结报告：可以自由地使用他所有的 感觉，已具有注意力、反应力、记忆力，可对比、 分辨、判断，可以动用他所有的智力去了解与他 的教育有关的物体。
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二、感知觉训练的理论基础
• （一）神经的可塑性 • 神经细胞不可再生 • 受损后的残留部分可以通
过功能重组，以新的方式 代偿已失去的功能。 • 功能重组：轴突侧支长芽、 突触功效变化，形成新的 神经回路。
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（二）运动控制理论
• 玻巴斯神经发育理论 • 中枢神经系统损伤会使正常情况下受控
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• 依塔德认为： • 感觉器官必须进行大量的练习； • 触觉在所有的感觉中地位最重要； • 强调多种感官功能的训练。
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（二）蒙台梭利“感官教育法”
• 蒙台梭利（1870-1952） • 意大利著名教育家，被誉为世界上自福禄培尔以
来最伟大的幼儿教育家。 • 1896年成为意大利第一位女性医学博士。 • 后在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，
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特殊儿童感知觉训练
魏欣 乐山师范学院特殊教育学院
一、感知训练概述
• （一）感觉与知觉 • 1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事
物的个别属性的反映。 • 2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事
物的整体属性的反映。
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感觉剥夺实验
空气调节装置 观察窗
扬声器
• 动作教育的首创者，并将动作教育纳入特 殊教育与幼儿教育。
• 包括： • 动作的学习：动作能力、身体 能力； • 动作的教学：对身体、周围环境的探索，
认知运动能力，情绪的发展
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（四）艾尔斯“感觉统合训练法”
• 美国加利福尼亚大学临床心理学家 • 1972年提出感觉统合理论。
记录生理 数据的导线
护目镜 耳机 麦克风 手铐
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所做的 感觉剥夺研究，募集了大 学生志愿者作为参加实验 的人。
志愿者每天躺在床上 睡觉，并有每天20美元的 酬劳。他们可以自己决定 何时退出实验。
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实验过程 睡觉
实验结果
感觉剥夺实验
厌倦、不安
制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
大多数被试在实验开始 后24—36小时内要求退出，
没有人坚持72小时以上。
•实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。
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• 感知觉是认知活动的初级形式，是一切高 级、复杂心理活动的基础。
• 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想 像等。
• 感觉统合：指脑对个体从视、听、触、嗅、 前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行 选择、解释、联系和统一的神经心理过程， 是个体进行日常生活、学习和工作的基础。
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• 感觉发展
• 初级的感觉统合：身体双侧的协调、眼手 协调、情绪稳定、从事有目的性的活动
• 高级的感觉统合：注意力集中、组织能力 加强、自我控制、学习能力、概括和推理 能力不断发展等。
（三）丰富环境刺激理论
• 【实验】： • 标准环境：3-6只小白鼠，但不提供物体； • 孤独环境：单独饲养于一个很小的笼子里，不提
供物体； • 丰富环境：8-12只为一组，在大笼中饲养，笼内
放置不同颜色及形状的物体，包括转盘、斜坡、 管道、玩具等，并按一定的频率更换以造成新异 的刺激 • 结果：成年后，迷宫测试，丰富环境的小白鼠迷 宫中解决问题的能力、视觉敏锐度、长时记忆能 力较其它组更强。
制的下位中枢开始活动，从而出现异常反 射，造成不正常的姿势和异常动作。 • 神经易化技术即是通过控制不正常的运动 模式、异常的张力和异常的协同方式 来引 发正常运动模式的出现。 • 在动作训练中，可根据儿童动作发展的 阶梯顺序，抬头-手支撑-翻身-坐-爬-跪-站走-跳这一过程进行动作控制的训练。
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• 第二阶段：发展感觉 • 让其进行行为模仿以训练听觉的明确性； • 打乱单词的顺序，让其分辨字母来训练视觉； • 通过实物的触摸与辨别来训练触觉； • 通过扩大食物和饮料的范围来训练嗅觉和味觉。
• 第二阶段总结报告：养成了正常的睡眠、进食和 个人卫生习惯；视听触味觉都得到了发展；知道 一些常用物品的法文单词，并能依单拿回物品； 学会了一些形容词与动词，可以抄写熟悉的单 词……
• 1800年7月20日，奉政府之命，维克多被送往巴黎 国立聋校。经过3个月的训练，维克多进步很小。
• 1800年12月，维克多被转给依塔德。依塔德随后 为其制订了一个系统的训练、教育计划，并开始 了长达5年的教育训练实验。
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• 第一阶段：大量强有力的刺激和偶尔地、集中地 情感刺激，唤醒其神经感觉能力。