徜徉书海凭舟楫批注美文乘长风
——《走一步，再走一步》批注式阅读指导课设计
【教学目标】
掌握好方法，阅读中加以运用；
聚焦兴趣点，引导个性化批注；
多次做批注，实现有效的交流；
【教学重难点】
1.让学生初步了解批注式阅读的一般常识。

2.让学生初步掌握并运用批注式阅读的一般方法。

3.让学生初步形成从多个角度进行批注的思维，学会批注。

【指导流程】
（一）导入新课：
1.激趣：有一种神奇的阅读方法，他可以让你：
学会阅读：让阅读变得省时而高效。

学会写作：快速拉升阅读和写作水平。

学会思考：提高理解领悟能力。

学会考试：提高语文考试成绩。

那么这种神奇的阅读方法是什么呢？同学们猜一猜！（批注式阅读）对，这种方法就是----批注式阅读。

2.出示图片，直观感受批注。

3.了解批注定义：
批注式阅读是指我们在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。

这是古今中外通用的一种简便的读书方法。

4.课件出示常用的批注符号。

批注阅读《走一步，再走一步》
一.圈画生词轻声读
轻声朗读课文，圈画生字词，把课文读正确、流利。

了解课文的主要内容（课文的主要内容是阅读教学的制高点，可俯瞰全文，培养学生概括能力）。

将自己了解到的主要内容简洁地写在眉批处。

学法指导
一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？
1.第一步，认识字词，正字正音。

字词不会读的，看课文注释或借助工具书解决。

2.第二步：通读全文，标出自然段。

用圈点勾画的方法默读课文，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。

边读边想，这篇文章写了一个怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。

（生自读勾画）
3.概括文章故事。

本文讲述了在费城七月的一个闷热的日子里，我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力成功脱离了危险的故事。

二.品味语言细细读
在学生将文章读正确、读流利的基础上，指导学生运用以下方法默读思考，与文本进行对话，写下自己的所思所感，做好批注。

重点默读课文第1-17段（品读赏析“我”遇险时的表现），圈点勾画，把课文读懂。

将自己对文章的理解简洁地写在旁批处。

思考、批注：
1.文章中哪一句话表明了作者对那段经历印象极其深刻？
2.儿时经历的那件事情让我心里感到无比恐惧，主要体现在哪些地方?
……
师生交流合作探究。

三．读透文本我分享
阅读第18-29段，思考“我”成功脱险的因素。

作好批注并分享。

教师指导，引导学生进行思考，在读书交流会上，学生每人选其中1-3条左右交流汇报。

师生合作交流。

❶父亲为什么不直接把我抱下来？从中可以看出这是一位怎样的父亲？
❷从本文你明白了一个什么道理？受到什么启发？
❸交流这篇文章中你最（喜欢、崇拜、讨厌……）的人，并说明理由。

❹说说文中人物性格特点，他有哪些地方值得学习？你想对文中____说些什么？
❺你由本文的内容联想到了什么？
❻文中令你最受（感动、伤心、高兴……）的地方是什么? 说出文中你喜欢的精彩片段，并说明理由。

四．拓展延伸
那么这次经历的人生启迪不仅是“我”能得到，其他人是不是也能得到呢？
接下来请同学们完成这句话：
我提醒自己：————————————————————————————（这里的我不仅仅是指文中“我”，还指“父亲”“杰利”“母亲”“那群离我而去的小伙伴”）说话中要求加入：走一步再走一步。

五．总结全文
真好，原来这篇文章不仅仅在教育“我”一个人，还在教育所有的人，不仅教育我们要自强自立在困难面前不气馁不放弃等，更有教育方法、朋友相处等各个方面的启示。

读文章，要从文字中读出它的滋味，它的深刻来，读书也要走一步，再走一步。

我们最后一齐来读一读最后一句话，用非常自豪的感情去读。

学生齐读。

（这个时候，再回头看，就会对自己所走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

）最后希望我们同学也能走好人生中的每一步！。