第2章体育教师
2.1 复习笔记
一、体育教师的地位与劳动特点
1．体育教师的地位
（1）近代学校教育发展中体育教师地位的确立
①洋务运动时期
在洋务学堂中设体操课，教员大多聘请外籍人员。

②清末“新政”时期
体操教师的职业在我国取得了法定的地位。

③1906年，清廷学部通令全国兴办体育学堂或在师范学校增设体操专修科，我国近代教育史上培养体育师资的专门学校和体育专业开始出现。

④1922年《壬戌学制》颁布后
体育教师培养的学制年限不断延长。

⑤民国至新中国成立前
体育教师的职业地位比较低下。

（2）新中国成立以来，体育教师地位的提高
新中国成立以来，体育教师地位随体育学科地位不断改善而提高。

体育教师地位的保障与改善，不仅与体育教师队伍自身建设的日益完善、自身素质的日益提高密切相关，与体育在学校教育体系中的学科地位的提升有着重要的关系。

①新中国成立后，中国共产党和政府十分重视学校的体育工作，采取一系列措施，加强对学校体育工作的领导
②国家加强对体育教师师资队伍的建设和培养。

③1995年，随着全民健身计划的广泛推行，体育教师的社会地位进一步提高。

（3）当代学校教育对体育教师地位的要求
体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者。

提高体育教师的地位，要做到以下几个方面：
①要深刻认识体育教师的应有地位及其所担负的重大职责和使命，广泛宣传体育教师的工作意义和劳动贡献，大力倡导全社会形成关心、爱护和尊重体育教师的良好风气。

②改善和落实体育教师的待遇，努力提高他们的社会地位，充分调动体育教师的积极性和创造性，并采取有力措施，全面提高体育教师的自身素质。

2．体育教师的劳动特点
体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。

体育教师的劳动的特点，主要表现在以下几个方面：（1）体育教师“一育兼一科”的工作广泛性
学校体育是学校素质教育的重要内容与手段，也是学校教育设置的一门学科，这就决定了体育教师的劳动具有广泛性的特点。

（2）校内外体育工作的多样性
体育教师除完成体育教学任务外，还要承担大量校内校外的课外辅导、群体活动、运动训练、运动竞赛等工作。

（3）对学生教育影响的全面性
体育教学中的教材内容和课外体育中的运动项目，是对学生具有全面教育价值的特殊内
容，是促进学生身心全面协调发展的教育信息载体。

（4）室外工作的艰苦性
体育教师的劳动是以其户外身体活动为主要表现形式，教师直接参与以及师生共同置身于“运动”活动之中。

二、体育教师的类型特征
1．按不同学制划分的体育教师类型
依据学校教育的不同学制与层次区别，相应地划分为不同学制阶段的体育教师。

（1）大学体育教师工作及其特点
①大学体育教师的主要任务是培养大学生体育文化素养，终身体育意识与价值观、基本运动能力与健康方法等。

②师生的互动性、学生的主体性更强。

③大学体育教师的科研任务相对较重，科研能力要求较高。

④大学体育教师承担高水平运动队的组织与训练工作，追求优异的竞赛成绩作为其工作努力的目标之一。

（2）中学体育教师工作及其特点
①中学体育教师的主要任务是担任“体育与健康”课程的教学，传授知识及运动技能，培养学生的体育能力。

②中学体育的课外体育活动与竞赛，要承担全体学生参与健身活动、增强体质的任务，还要及时发现和培养学生体育特长，输送后备力量。

中学体育教师还要参与一定的科研工作。

（3）小学体育教育工作及其特点
教师还要依据小学生的认知特点，发展学生的基本活动能力和部分运动技能。

①小学体育教师的队伍以专职和兼职相结合，其主要任务在于培养学生的体育兴趣。

②小学体育教师更注重对体育课的组织和精心准备。

2．按不同成才特征划分的体育教师类型
（1）以教学为特长的体育教师
这一类型的体育教师（包括大中小学）一般都有着很好的教学效果，深受学生的喜爱和认同。

这一类型的体育老师的表现特征：
①都热衷于体育教育事业，对学生热爱和尊重。

②不仅具有教育理论和实践经验的积累，而且善于在教学中将其充分发挥。

不足之处在于组织可与体育训练方面可能会显得力不从心。

（2）以训练为特长的体育教师
这一类型的体育教师擅长组织学生进行课余体育训练。

这一类型的体育教师的表现特征：
①他们常常对具有优秀运动禀赋的学生具有较强的敏感性和吸引力。

②表现出较强的组织管理能力和专项运动水平，能针对训练对象的身心特征采用科学的专门的训练手段和方法。

不足之处在于以训练位特长的教师未必擅长于体育教学，不能充分将自己的优势与课堂知识的授予结合。

（3）以科研为特长的体育教师
这一类型的体育老师的表现特征：
能自觉学习高层次现代教学理论，研究较高层次的教研课题，对体育教育问题比较敏锐，并能做深入研究和探索，能结合自己的课堂教学与课外训练，边学习、边设计、边研究、边实践。

不足之处在于部分教师不能很好的分配自己的时间和精力，或者其他原因，难以取得良
好的教学质量。

以科研为特长的体育教师在高校中的比例较大。

（4）复合型的体育教师
“复合型”体育教师是指在知识结构方面由2个或2个以上的不同质的学科知识群组成，在智能结构方面由跨学科的多种能力聚合而成。

复合型体育教师类型将成为体育师资队伍建设和发展的主要目标。

三、体育教师的基本条件与职责
1．体育教师的基本条件
（1）高尚的道德品质
体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人修养与品质、严以律己、以身作则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。

（2）宽厚的理论基础与广博知识
一名合格的体育教师的知识结构应当是多学科的、有深厚的基础、具有综合性和实效性的，这样才能适应学校体育工作实践的需要。

①基础理论知识
体育教师只有以深厚的基础理论知识为指导，才能更好地完成教学任务，使学生身心得到更好的锻炼。

②专业知识与技能
体育教师必须掌握体育理论知识和基本理论、动作技术、战术、规则、裁判方法及各个运动项目的技战术教学与训练的原理、方法。

体育教师应不断更新自己的专业知识，并将新知识纳入教学实践中去。

③教育学心理学知识
体育教师必须熟练掌握和运用教育心理学、运动心理学等学科的原理与方法，来了解和掌握学生的心理特点，促进学生身心全面、和谐地发展。

④横向学科知识
体育教师要丰富自己的知识结构，开拓自己的知识面，要善于运用知识解决教学问题，还能使学生获得更多方面的知识，从而丰富了育人渠道和形式。

（3）良好的专项技能技术
体育教师为了适应学校运动队训练和开始选修课的需要，必须在体育运动技术全面发展的基础上有所专长，而且专项方面还要有较高的理论和技术水平。

（4）先进的现代教育思想和教育观念
体育老师必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育等全新教学观、学生观、人才观和教育质量观，要改变旧有的评价标准。

（5）全面的专业工作能力
①教学能力
教学能力是体育教师完成教学任务应具备的最基本能力，是教师综合能力的一个主要方面，它不仅表现在具体的教学水平上，而且表现在教学计划与决策、教学管理、教学评估等诸方面。

②教育能力
教师要抓住各种有利时机，挖掘教材内容的多种教育价值，开发教学方法手段的不同教育价值，提高综合教育能力。

③训练能力
体育教师的训练能力包括：制定和实施训练计划的能力，科学选材、科学训练的能力，管理代表队和组织比赛的能力。