用心经营打造和谐班级氛围
学校是学生成长的摇篮，一个和谐的班集体便是培养学生良好个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性发展才能百花争艳。
和谐班级，能够促进良好班风、学风的形成，能够全面提高学生素质，使学生健康成长。
那么，怎样才能构建和谐班级呢？
一、理解学生
关心、热爱学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。
课前、课后与学生相遇，给予学生问候和关心。
此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。
“人无完人”，我们应该容忍学生犯错，善待学生的失误，不要简单盲目地斥责，而是像朋友一样地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是加深相互理解、增进师生情感的最好方法。
教师把自己良好的精神状态带给学生，从而达到师生情感和言行上的通融性和一致性，形成和谐理解性的师生关系。
二、亲近学生
作为班主任，要让学生感觉老师和自己是在同一位置。
这也便于老师和学生平等交流。
教学中，老师应当蹲下身子，走到学生的中间，了解学生的冷暖、了解学生的性格、了解学生的苦乐。
老师走近学生的心里，学生才容易将自己的真实的想法告诉老师，我们只有了解学生的思想，才能做好学生的思想的工作。
像对待自己的
孩子一样对待学生，主动走近学生。
只有走近学生，学生才感受到老师的和蔼可亲。
此外，班主任应积极参与学生的各种活动，既要做组织者，又要做普通一员，让学生感到班主任“可敬”又“可亲”。
平时，只要有空，我定会和学生一起跑步、一起跳绳、积极参与孩子们的各项课外活动，这样更容易拉近师生间的距离。
每学期在学校组织的运动会上，我都和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子都喊哑了、脸都晒红了，但大大加深了师生感情，使孩子们深深感受到了班集体的温暖，增强了班级的凝聚力。
三、关爱学生
“爱心是打开学生心灵的钥匙！”没有爱就没有教育。
一位优秀的班主任，就应该像父母那样疼爱学生，关心他们的学习、生活和健康。
但这种爱决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之爱，严父之爱。
如果学生带有疑虑、封闭和压抑的消极情绪，这些情绪必然妨碍教师对他们的辅导和帮助。
班主任应像慈母那样和蔼可亲，细致入微地洞察学生的内心。
通过种种信息向学生传递对其重视、表达对其爱意：亲切的口气、关切的眼神、甜美的微笑、轻拍肩膀、握握手等，使学生感到温暖，从而将淤积在心头的忧闷情绪宣泄出来。
这种宣泄不仅使学生感到由衷的舒畅和轻松，而且可以增强克服困难的信心和勇气，同时也是教师深入了解学生心理、进行有效沟通的重要条件。
与学生谈心时应摆脱“老师”角色，耐心地倾听、亲切平等地交流，为学生排忧解难，调动他们对学习、对生活的积极性。
四、“利用”学生
小学生较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望自己能参与班级管理。
如果权力过于集中在少数几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
这就需要班主任善于“利用”学生，实行班级工作“分工”，班干部、科代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小助理”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，这样才能使班级工作井然有序。
当然，所选出的这些班干部毕竟只是孩子，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候。
班主任应定期对班干部的工作能力进行指导，给他们耐心讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。
同时，对于班干部在班级中的不良行为，必须严厉批评，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
五、赏识学生
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。
”其实，学生最怕的不是吃苦，最怕的是丢面子。
赏识教育是尊重学生的成长规律的教育。
传统的教育总是按一个模式去要求学生，整齐划一地要求学生应该这样做不该那样做，不能接受学生的失败。
其结果适得其反，学生内心伤痕累累，信心全无。
赏识学生，
就应该正视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，尊重学生成长的规律。
赏识学生，就应上课时多用肯定性语言和鼓励性语言，如“你真不错！”“你又进步了！”“再试一次，一定会比刚才更好！”“以后在这方面注意一点，事情就会做得更完美了！”等等。
老师亲切和蔼的教态，幽默风趣、真心赞赏的话语，给予学生鼓励的目光、神情，都能激发学生学习的积极性……由此可见，赏识学生是打造和谐班级的起点！一个和谐的评价氛围对学生的发展尤为重要。
一个和谐的班级就是一个和睦的大家庭。
营造一种和谐的氛围，才会拥有一个和谐的班级，每个孩子都可以在和谐教育的氛围中不断提高！愿我的孩子们在和谐的乐园里幸福生活、快乐成长！
（作者单位：湖北省监利县玉沙小学）。