MM1
询问和谈论过去发生的事情。
Unit1 Did you comeback yesterday?
Unit2 We bought ice creams
5课时
2
MM2
询问和陈述
购物的情况。
Unit1 What did you buy？
Unit2 How much cheese did you buy？
2、语言技能目标：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能跟随录音模仿说英语；能用英语做简单的游戏；能在录音和图片的帮助下表演本册教材学过的故事或对话；能拼读单词、背写部分单词；能借助图片阅读课文、句子。
3、情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
6课时
7
88
MM8
M9
谈论时间，说明自己的作息时间。
谈论心情和感受。
Unit1 What time does your school start?
Unit2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school。
Unit1 He was in the kitchen.
Unit2 Don’t shout ,please!
本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力
五、
作
业
设
计
1 设计层次性作业，因材施教，体现自主。
2.让磁带光盘成为学生的课外英语老师。
3.设计趣味性作业，体现语言实践机会。
4、学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。
5、文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化。
二、
课
程
内
容
安
排
单元序号
单元专题
单元重点（目标）
教学内容
时间安排
1
10、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。
四、
课
程
评
价
（一）注重对学生教学学习过程的评价。
在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的听说读写的能力。
（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。
6、教授英语国家风土人情、历史、文化、民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短、汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。
7、经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
8、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
9、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
5课时
3
MM3
询问和陈述过去的行为。
Unit1 Where did you go?
Unit2Daming took a photo of his father.
6课时
4
MM4
陈述和询问过去的行为，以及对他人表示关心。
Unit1 Mum bought a new T-shirt for me.
Unit2 What the matter with Daming?
学 科 课 程 纲 要
（学期版）
学校名称岚山中心小学课程名称小 Nhomakorabea英语教学材料义务教育教科书
课程类型课程基础型
适用年级五年级
设计教师黄圣明
授课对象小学五年级学生
授课时间2017.9.26
一、课
课
程
目标
从语言知识、语言能力，情感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，来确定本册教材的总体教学目标：
1、语言知识目标：复习巩固四年级重点内容；学习和掌握新单词和句型。
6课时
6课时
三、
课
程
实
施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
6课时
5
MM6
运用Can说明能力，进一步巩固一般过去时的运用。
Unit1 You can play football well.
Unit2 He ran very fast
6课时
6
MM7
运用Can’t说明能力的不足
Unit1 He can’t see.
Unit2 This little girl can’t walk
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾后进生，面向全体学生。