汉语语言要素的教学
语音、词汇、语法、汉字
一、语音教学
（一）音节 • 教语音要立足于音节 • 最小的自然语音片段 • 语音是口耳之学，主要的方法是模仿 • 音节的主要特点是中间无停顿
– xiān(先）没有停顿是一个音节 – xī·ān(西安）有停顿是两个音节
• 汉语的一个音节用一个汉字来表示 • 汉语是一种单音节语，因此一个音节在文法上的
语法教学
• 汉语语法的特点
– 缺少形态变化，语序、虚词作用大
• 老、八、王 • 王老八 • 老王八 • 王八老 • 八王老 • 八老王 • 老八王 • 语、教、法、学 • 语法教学 • 教学语法 • 学教法语 • 法语教学 • 教语法学 • 学教语法
– 词法、句法的结构规律基本相同
• 地震、山崩（主谓结构） • 关系破裂、夫妻离异（主谓结构）
声调的教学
吕必松先生的建议 ( 1 )先教第一声和第四声。 ( 2 )学会了第四声以后，用第四声带第二声。 ( 3 )先教半三声，再教全三声。
胡秉忠先生的建议 在语流中教声调 安排好调型教学的顺序
学说汉语、明天上午、十三块五、十八块九 五十三块、请来吃饭、每年三次、有时开会 尊敬老人、发现狗熊、歌唱祖国、高尚品德 四十九天、按时早操、大门左边、外国口音 四十八块、不学声调、照常工作、过来说话
作用通常是充当一个语素
（二）音节的分析 • 传统上把汉语的一个音节分为两部分：
声母+韵母
– 声母：音节开头的部分。 – 声母可以通过替换法得到。例如一个音节“难”，我
们保持它后面的音不变，替换它开头的那个音，就可 以得到“蚕”、“烦”、“蓝”、“盘”、“然”、 “谈”、“咱”等。于是我们就知道，这些音节的区 别在于它们开头的那部分。我们把起到区别作用的开 头那部分叫做声母。
– 展示语法结构的同时注意讲清语义结构
• 鸡不吃了。 • 他在黑板上写字了。 • 他在火车上写字了。 • 他把字写在火车上了。 • 我把饺子吃在五道口食堂了。
• 注意：避免难点集中
– 教词汇时使用简单的语法结构 – 教语法时使用简单的词汇
语法教学示例
• “了1”的教学
– （警察破案）
• A：你昨天几点钟起床？ • B：六点半。 • A：起了床你做什么？ • B：刷牙。 • A：刷了牙你做什么？ • B：洗脸。 • ……
永
i o ng 上 214 撮
垂 ch u e i
阳 35 合
不b
u
去 51 合
朽x
i
o u 上 241 齐
结婚 huen 困难 kuen
词汇教学
• 词汇的性质
– 能指与所指 – 对事物、行为、关系范畴的划分 – 语法范畴的形成
• 词汇存在的形式
– 心理词库 – 词汇系统
• 语义场 • 同义 • 反义 • 近义
– 演示Visual Thesaurus
• 汉语词汇的特点
– 单音节语，同音词多，因此形成大量双音节词 – 词法与句法基本相同
• 词汇教学方法
– 词汇量控制与词汇选择 – 释词方法
• 实物、图片 • 同义、反义、近义 • 语素组Байду номын сангаас • 类推 • 情景描述 • 翻译（万不得已的方法）
– 释词方法的原则：寻找关联
• 辅音
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s
• ng[ŋ]
• 元音
• a o e i u ü er
塞音
清音
不送气
上下唇 b
上齿下唇
舌尖前 z
舌尖中 d
舌尖后 zh
舌面
j
舌根
g
塞擦音 清音 送气 p
c t ch q k
• 辅音教学方法
– 找准部位 – 学会方法
擦音 清音 送气
• V+结果补语 • V+处所补语 • V+趋向补语
– 话题+说明结构
• 车上人太多。 • 他鼻子大，眼睛小。
– 补语
• 吃饱了 • 吃得很饱 • 吃得/不饱
– “把”字句
• 我把书放在书包里了
– 存现句
• 前面来了一辆车 • 台上坐着主席团
• 语法教学方法
– 组装
• 我明天上午跟他一起去上海。
– 尽可能以例证展示结构规律
• V+上/下/进/出/过/+来/去
– 韵母： – 知道了声母，韵母可以以声母为基础来定义：
一个音节，除去声母的部分，剩下的部分就是韵母
聪、冲、东、工、轰、空、松、通、中、综 减去前面的声母部分，就剩下韵母
ōng
• 韵母还可以再进一步分析
iāng
– 韵头 --韵腹 --韵尾
–I
ā
ng
• 传统音韵学只把音节分析到这一步。
• 现代语音学
语法教学示例（续）
• 动词重叠的教学
– 通过对比使学生正确理解动词重叠的语用意义
• 请您试衣服。 • 请您试试衣服。
• 咱们散步吧。 • 咱们散散步吧。
• 他打了我。 • 他打了打我。
• 咱们结婚吧。 • 咱们结结婚吧。
语法教学示例（续）
• “把”字句的教学
– 以祈使句导入 – 在教了无标记被动句和动结式之后导入 – 注意动补短语（中补短语）类型的搭配
– 声母也可以通过加法得到。例如有一个音节“安”， 我们可以在它的前边加上别的音，构成“班”、 “参”、“单”、“翻”、“干”、“憨”、“刊”、 “颟”、“潘”、“髥”、“三”、“山”、“贪”、 “簪”、“沾”。
– 用减法也可以得到 – 没有辅音开头的音节便假设声母为〇，叫做零声母音
节。为了书写上的统一，即为了使每个音节的书写都 有两部分，以 i、ü 开头的音节给它换成 Y，以 u 开
f s
sh x h
闪音 浊音 不送气
r
鼻音 浊音 m
n
(ng)
边音 浊音
l
韵母的教学
• 舌位的前后 • 开口度的大小 • 口型的圆展 • 与学生母语的对比 • 介音的性质
• 声调
– 声调的性质
• 相对音高
• 辨义 汤糖躺烫
《施氏食狮史》 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适
市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。 氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮 尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏 始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。 试释是事。
如何利用汉语拼音方案
• 汉语拼音方案的性质：
– 标注汉语语音的书写形式而非一种文字体系
• 汉语拼音方案的优点：
– 采用很多用于拼写很多语言的罗马字，为外国 人学习汉语语音提供了方便
• 汉语拼音方案的局限：
– 字母所标注的音与外语的音不同 – 拼写形式的省略为发音带来困扰
例字 声母 韵头 韵腹 韵尾 调类 调值 四 呼