3.1温度计●教学目标：1知识和技能：理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。

2过程和方法：通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。

3情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。

●重、难点：1重点：正确使用温度计2难点：设计测温度的仪器（温度计）●教学过程：一新课导入①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。

二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 什么是温度？2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？3 温度计的结构原理是什么？4 温度的单位是什么？如何读数？你知道生活中有哪些常见的温度值？5 如何正确使用温度计？6 体温计为何可以离开人体读数？（二）合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

（三）知识梳理1温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验：结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。

（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？（3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示）可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2温度计：测量温度的仪器。

常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。

当温度计放入热水中时，温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。

4温度计的读数：（1）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。

0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。

（2）温度计的读数：①37℃读作：37摄氏度②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。

（3）生活中常见的温度值：①沸水温度：100℃②冰水混合物温度：0℃③人体温：37℃5 正确使用温度计探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前①观察量程……所测温度不能超过量程②认清分度值……每小格代表的数值练习：观察课本48页图3.1-2中三种温度计的量程和分度值。

①实验室用温度计：量程（-20~110℃）分度值（1℃C）②体温计：量程（35~42℃）分度值（0.1℃）③寒暑表：量程（-30~50℃）分度值（1℃）（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平练习：让学生把温度计正确放置在热水中，读数，并把结果写出来。

教师巡视，发现学生的错误并及时纠正。

强调结果注意单位。

6体温计为什么能离开人体读数：（1）结构特点：为了使示数不降仍能代表体温，体温计的玻璃泡和直管之间的管做得很细（叫缩口），水银不会自动流回玻璃泡内。

（2）原理：测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内。

（3）使用：使用之前必须先把体温计中的液柱甩回玻璃泡内。

（四）效果检测：课堂训练（下发本节习题，随堂测试部分）三课堂小结（结合授课实际进行）四作业（下发本节习题，综合测试部分）五教学反思7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。

本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。

教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。

（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。

（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。

(让学生举事例说明)2.在物理学中，力的符号为F.3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。

4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。

一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。

1.力可以改变物体的运动状态．①速度大小改变②运动方向改变2.力可以使物体发生形变．当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。

不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。

2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。

3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。

说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。

老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。

生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。

四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。

有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。

例题加练习2、画力的示意图步骤：1.确定受力物体；2.找出作用点;3.找出受力方向 ;4.画出带箭头的线段；5.标出数值和单位；6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；五、力的相互作用1、力的作用是相互的。

在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。

这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。

总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。

因此，力的作用是相互的。

2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等；⏹小结本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。

让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。

教师总结。

同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。

⏹布置作业课后动手动脑学物理⏹板书设计7.1 力一、力的概念1.物体对物体的作用。

2.在物理学中，力的符号为F。

3.单位：牛顿，简称牛（N）二、力的作用效果1.力可以使物体发生形变；2.力可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的三要素力的大小，方向和作用点。

四、力的示意图五、力的相互作用教学反思。