教育教学计划
A：阅读与作文课教学计划
-- 一 扌旨.导卑、木想.
•以落实新课程的要求，提高语文教学质量为目标，以培养学生 语文素养
和传授语文知识为重点。结合中国古代最著名的《弟子规》 《三字经》等国
学经典以及《四大名著》的精彩构成，在教学中积极 倡导自主、合作、探究
的学习方式。结合新的中考思想，以提高课堂 教学效率为重点，加强教学研
究，不断解决教学中的新问题，为学生 语文素养的全面发展而努力。
二. 总体目标：
“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅 读
情，降低理解度，提高阅读质”。
“写作教学”的总体目标是“在阅读教学的基础上，会写作文， 写好
作文，各种题材，信手捏来，直指中考”。
具体目标：
1、 培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、 方
法、内容诸方面都能有较大的突破；
2、 培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还 要
“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信 息，获得
独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、 培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语 感，
发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
4、 拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学 知识
面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、 把国学经典四大名著精讲给学生，从听到讲到运用到写作中 去，
把提咼学生道德素质放在首位，创造出能提咼学生情商及综合能 力的40分
钟智慧课堂。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好 伙伴，最佳启迪者
和组织者。
6、 “作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优 化课
改实验的最佳支撑和组合，并提咼学生的情商，并树立正确的人 生观价值
观，提高写作水平的同时，提升综合素质。
三. 管理措施：
1、 课堂中语文教师主责抓好阅读教学的管理。按照周计划为学
生量身打造阅读计划，具体地组织好阅读学生的学习。图书管理人员 向语文
教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。
2、 校长要及时传达上级部门对语文教学工作的要求和侧重点， 督促
各班创建好阅读环境。发动学生带来阅读资料。要求班级里组织 好阅读小
组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、
提出阅读任务。
3、 教务老师负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量。及时
提出修正意见。要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广， 发现 做得
不够的有缺陷的要及时指正。
4、语文教师要做好“学生阅读情况记录”。 并且要求学生“不 提笔
墨不读书”，及时做好阅读笔记，教师要明确读书笔记规范，并 及时检查批
阅以督促学生，发现做得较好的，在学校内传阅，做的不 合格的，教师及时
予以点评，并要求其改正。
四. 具体安排
一、 视听结合，感知理解，提高 阅读效率
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇历史及 神话
故事，以理解内容为起点，向学生讲授故事发展的前后逻辑，提 高学生对于
处世接物的理解提高情商及综合表现能力，向学生传授遣 词造句、组句成
段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知 识。长期以来，由于阅
读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学 生只能眼观文字，耳听讲解，
依靠想象来理解课文内容，不仅 阅读速 度缓慢，而且认识也非常模糊，更
谈不上理解和掌握。对 教材中的许 多课文，如果在教学时充分利用电教手
段， 则可以给学生以清晰的感 性认识，为理解课文打下良好的基础。
1利用视频，激发兴趣，培养整体感知能力
“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求 知
识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信 息的手
段，已逐渐让生活在科技高度发展、 教学条件已极大改善的今 天的学生感
到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调 动学生的多种感
官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面， 悦耳的音响，对学生
来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给 学生以新异感；正是这种新
异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
2利用影像，突破难点，培养分析思维能力
感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认 识和
深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、 发展的历史过程 以及性
状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文 反映的客观事
物连 教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和 简单的图示向学生
进行讲解，学生难以理解。为突破这一难点， 教师
若善于巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识 铺平了
道路。
3推荐优秀教师上一节立标课，提供阅读教学的模板。
4运用多媒体，提供相关影视资料，加深学生的阅读印象。
二、 图文对照，集思广益，培养 作文能力
电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学 的有
效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学 生采集、储
存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况 信息，以强化教学
目标，优化教学效果。
1借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力 2借助影
像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力 作文是培养学生正确运
用语言文字能力的重要途径和手段。评改 是学生作文训练的重要环节，它的
作用是指导、帮助学生分析、运用 写作材料，以不断提高作文质量。如果在
作文前使用了录像（或电影） 为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成
文后的作文评改中将电 教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作材
料；用投影提示写 作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修
改。这样，更 能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，
调动多种 感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文
教 学质量就会不断提咼。
B:趣味数学教学计划
一、 指导思想：
数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。数学是神奇的世界， 肯
定有不少学生产生了浓厚的兴趣。 为此，训练学生的思维活动是重 中之
重。在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列 数学活动都
是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。 因此，趣味
数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。 通过趣味数学课程的学 习，
提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的 学习习惯，
让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能 力和分析能力。
二、 活动目标：
1. 能在现实情境中主动发现并提出简单的数学问题。2.能积极 参加
各项数学活动，不断获得成功的体验，进一步树立学好数学的信 心。3.联系
生活用数学，不断增强学数学，用数学的自觉性。
三、 活动措施：
1. 学生分流。学生自由报名，再根据各年级的人数参加趣味数 学摸
底，根据学生逻辑思维强弱，分配到合适的班级。
2. 培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要
而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。学好数学， 掌握
数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之 一。活动中，
通过一些大家喜闻乐见的题目，逐步培养大家的“数感”， 引导大家喜爱数
学，以至于达到自觉学习数学的目的，实现从“要我 学”到“我要学”的转
变。
3. 注重思维能力培养
数学学科是一门逻辑性极强的学科。这就要求我们教师在上课过 程中
采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下问题， 让学生自己
去思考问题、探索解决问题的办法，给学生“主动发展” 的空间，大力推行
“发现式”教学，同时要保证学生充裕的思考时间， 着重培养和锻炼学生的
思维能力。
4. 发挥“小老师”的作用。
学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使 学生
由知识的被动接受者转变为知识的传授者， 发挥了学生的主体作 用。
四、具体活动安排
第一课：找规律（一）第二课：找规律（二）
第三课：数数图形（一）第四课：数数图形（二）
第五课：算式谜（一）第六课：算式谜（二）
第七课：简单推理 第八课：应用题（一）
第九课：应用题（二） 第十课：速算与巧算（一）
第十一课：速算与巧算（二）第十二课：平均数问题
第十三课：和差问题 第十四课：巧算年龄
第十五课：错中求解
1. 视听结合，提高学生的立体感知能力，要求数学老师上课期间 要多与
学生互动，产生良性互动的基础上提高学生的兴趣。
2. 多媒体教学，课上要求80%^上的对媒体利用率，要求老师从视 觉，听
觉，触觉等多方面刺激学员的知识感知能力，以提高学 生逻辑能力为
首任，增加学生对数学学科的兴趣。
3. 课程根据每学年教育部政策要及时做到教研改进，努力为中小 学数学
教学事业增添送一束漂亮的烟花。