爱生命观念。
重点 免疫的作用 教学重难点
难点 免疫的作用和非特异性免疫的两道防线
教学策略与 通过多媒体技术和探究学习让学生在互动中学习，使知识趣味 设计说明 性，实践与生活。
教学过程
教学环节
（注明每 个环节预
教师活动
设的时间）
5 分钟 引言：在日常生活中，我们常
学生活动
设计意图
受到病原体微生物的侵袭。病 学 生 分 别 阐
毒、病菌、寄生虫的卵等病原 述 是 自 己 的
体，可以通过皮肤伤口、消化 免 疫 系 统 发
道、呼吸道侵入人体。但在一 挥作用，如： 引出
般情况下，人并不会生病，你 脾脏、淋巴结 免疫
知道这是因为什么吗？
免 疫 器 官 起 系统。
教师小结：大家说的都对，脾 免疫作用，吞
脏、淋巴结是免疫器官，吞噬 噬 细 胞 吞 噬
15 分钟
并演示吞噬 细胞吞噬病
原体的过程。
学生回答：因
为体液中的
杀菌物质和
吞噬细胞能
把进入到机
体内的病原
体杀死。
想不想观察它们是如何保护机
学生回
体杀死病原体的吗？教师利用 答：想。
多媒体动态展示溶菌酶溶解细 学 生 观 看 多
胞壁的过程和白细胞吞噬细菌 媒体。
的过程。
思考：以上的免疫方式是生来 学生回答：是
17 分钟
人处于自然环境中，常会受到 教师利用多 病原体的侵袭，可是正常情况 媒 体 展 示 第
下，人们并不一定得病，这些 99 页资料分
都 只 是 因 为 皮 肤 的 屏 障 作 用 析图，以同桌
吗？
为组，进行讨
论分析。并得
出结论：皮肤
和粘膜，还有
呼吸道黏膜
上的纤毛能
把病原体阻
挡在体外。
思考：这种屏障作用只针对一
功能的知识较抽象，对学生来说一定程度上是较生疏
的，会成为学生学习的难点。
教学目标
知识与能力 描述人体的免疫系统；举例说明人体的非特 目标 异性免疫的两道防线。
过程与方法
尝试体育锻炼提高人体的免疫能力。
目标
关注身边的免疫事例（器官移植、骨髓捐献
情感态度与
等）；增强对人体的健康美的体验，并树立珍
价值观目标
教学设计
基本信息
名称
免疫—非特异性免疫教案
执教者 所属教材目录
杨健
课时 1 课时
第二单元 第六章 第一节 非特异性免疫
本节是第六章的开篇，将为以后各节的学习奠定必要
的知识基础。通过对人体的第一道和第二道防线的组织
结构和功能的学习，增强对人体的健康美的体验，并为
教材分析 珍爱生命观念的养成奠定情感基础，从而形成注重安
敏现象？
敏，皮肤出现
它们对机体都有利吗？
皮疹、红斑， 严重时使人 心跳、血压变 化以及呼吸 困难，甚至死 亡。过敏都会 对身体造成 伤害。
教师小结：通常情况下，免疫系统使人体对病原体均 有抵抗能力，使人健康，但也有例外如过敏，所以说，人 课堂小结 体的免疫有利有弊，当然有力的一面是占绝对优势的，由
种病原体吗？ 不是，对多
是人生下来就有的嘛？ 种病原体。
教师小结：把病原体阻挡在体 学生回答：
外的是人体的第一道防线。 是。
人生来就有的免疫是非特异性
免疫。
学生以同桌 第二道防线
为组讨论，教 引言：当破损的皮肤被感染后
师利用多媒 为什么会出现红肿呢？又为什
体展示课本 么不久后会自己痊愈？
第 99 图片，
生的花粉会使部分人出现皮肤 学生回答：
瘙痒，甚至是红斑（出示图片）。 1、鸡蛋牛奶
这是人体免疫系统对花粉过敏 过敏，身上有
的一种反应，是人体对正常物 丘疹。
质（过敏源）的一种不正常反 2、鱼虾、芒
应，过敏体质的人接触到过敏 果过敏，身上
源才会发生过敏，过敏源有花 皮疹、腹泻。
粉、风尘等。你还知道哪些过 3 青 霉 素 过
细胞是免疫细胞，酶等杀菌物 病原体，酶等
质是杀菌物质物质，他们共同 分解物质。
组成了免疫系统。那么他们到
底是如何保护机体，抵抗病原
体的呢？
学生回答：因
为皮肤把病
原体挡在外
面，而皮肤破
第一道防线
损后会有大
引言：皮肤是人体与外界接触 量 病 原 体 趁
的器官，当皮肤不小心被烫伤 虚而入，使人
时很容易被感染，为什么？ 感染。
才会更健康？那么怎样才能提 体质。 高免疫能力呢？
5 分钟
四、过敏
引言பைடு நூலகம்免疫系统无时无刻不在
保护我们，提高免疫能力能够
使我们更健康的生活，是不是
免疫对人类都有益呢？多媒体
引入“暮春三月，江南草长，
杂花生树，群莺乱飞”是南齐
丘迟的《与陈伯之书》中脍炙
人口的诗句。谁能告诉我，诗 学生回答：树
句中花粉来自哪？这些树木产 木
康，保护自己，爱护他人的意识情感。促使学生积极锻
炼身体，提高抗病能力，讲究卫生，减少疾病发生和积
极向上的健康生活。
学生已学过皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴结等相关
知识，学生本身有患病和康复的体验，一般有过皮肤受
到伤害，最终痊愈的体验，有讲究卫生，积极锻炼身体， 学情分析
减少疾病发生的基本观念。但是，由于免疫系统和免疫
2 分钟
此说来，我们对待一些事情、事物应一分为二的角度看待 和分析。
布置作业 1 分钟
巩固提高：完成课后习题和练习册习题。
第一道防线：皮肤、黏膜 阻挡
多
种
非特异性免疫
杀病 原
板书设计
第二道防线：体液中的杀菌 灭 体
物质和吞噬细胞
人体生来就有的免疫
根据本校学生实际和本课时教学的主要内容，立意是 启迪学生从身边发现问题，结合相应的实例探索知识的真 谛。通过听诗词，观察动态视频等活动，激发学生的学习 兴趣，调动学生的学习积极性，实现“育教于乐”。将班 内学生划分“探索队”，深入图内，求索图意，提高协作 教学反思 意识，增强合作学习能力。同时各队在分析问题；解决问 题和回答各种问题的过程中，蕴含着相应的竟争机制，这 样潜移默化的培养学生将来立足于社会的能力，通过让学 生解释图意，让学生讲出自己的见解，教师及时给予肯定 的评价，增强学生成功心理。
就有的吗？第一道防线吗？为 生来就有的。
什么？
但不是第一
道防线。
免疫结构不
是把病原体
挡在人体外，
大家总结的很好，这就是非特 而 是 杀 死 在
异性免疫的第二道防线。
体内。
三、提高免疫能力
学生分组讨
引言：以上我们了解了非特异 论方法：
性免疫的两道防线，是不是应 有 计 划 的 锻
当有效的提高免疫能力，我们 炼身体，增强