写在前面的话：2016年9月，新修订的高中历史课标将历史学科核心素养中的“历史价值观”换成了“家国情怀”，至此，历史学科的五大核心素养实现了句式的统一。

对家国情怀内涵的解读早已有之，但大多数倾向于对家庭与国家的责任和担当，类似于中国古代的修齐治平。

历史课标组的解读将家国情怀的内涵拓宽了，还涉及到了人文追求、社会主义核心价值观、国际理解和尊重、世界观、人生观和价值观等，“家国情怀”一词能否承担这么丰富的内涵，可能还需商讨。

这里，我仅展示对家国情怀内涵的不同说法，供读者阅读思考。

家国情怀的概念界定：
家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。

家国情怀的内涵阐释：
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

历史课程对“家国情怀”的培养目标：
通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

——徐蓝：《关于修订高中历史课标的几个问题》2016年9月1日
“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。

它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。

——徐文秀：《多一些“家国情怀”》，《人民日报》（ 2012年01月20日 04 版）
家国情怀，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。

无论是《礼记》里修身齐家治国平天下的人文理想，还是《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，抑或是陆游“家祭无忘告乃翁”的忠诚执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎你我内心之中的精神归属。

那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，就来自那个叫做“家”的人生开始的地方。

“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。

”责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。

当我们专注于亲情眷念、自我圆满，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。

更好地兼顾小家与国家，将对家的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。

——《人民日报》（ 2016年01月20日 04 版）
家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。

所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。

其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情；其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下；既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。

——杨清虎：《“家国情怀”的内涵与现代价值》，《兵团党校学报》2016年第3期。