期中考试质量分析学科：语文日期：班级：任课教师：（一）试题命题分析本次语文试题考查的是八年级上册前三个单元。
全卷共120分，三个大题，24个小题。
内容涉及知识积累与运用、阅读与理解、写作与表达。
第一大题积累与运用，主要考查了字音、字形的掌握情况，作家作品等文学常识的掌握情况，以及成语使用、病句修改、仿写训练、名著阅读、古诗词默写等内容。
较为全面地考查了学生积累与运用的能力。
第二大题阅读与理解，主要考查了课内诗歌与现代文的阅读、课内外文言文对比阅读以及课外记叙文的阅读，既注意课内阅读篇目的考查，又拓展延伸到课外现代文和文言文的考查，较为全面地检测了现阶段学生阅读理解以及表达的能力。
第三大题表达与交流，是以“被温暖照亮”为题的命题作文，与学生生活息息相关，学生能够有话可说，有事可写，能够考查学生作文立意、选材、叙事、谋篇布局等能力。
总体而言，试卷考查的知识点较为全面，能够紧扣近两年大庆中考语文试题题型，既能够诊断学情，又为接下来教师改进教学和学生的学习指明了方向。
（二）学生方面：1、成绩的统计：相对于年组整体情况而言，两个班级的三率一分都有一定差距。
3班的平均分与优生率稍好些，差生偏多；6班差生稍少外，平均分、优生率及格率都较低。
2、基础知识及基本技能的掌握情况，存在问题及原因。
成绩揭晓后，我在两个班级逐道题地统计了一下满分情况。
从而分析得出如下结论：第一部分: 知识积累与运用优点:字音、文学常识、句子仿写、成语使用这四道题答对的比率较高，满分率50%左右；不足:错别字改正4分题得满分的寥寥无几，说明学生对字形掌握的很不到位，与老师的训练不够息息相关；病句修改的第二句，绝大多数同学找不到病根，施治错误；古诗词默写两个班级满分率都是36%，这道题理应是最易得分的，而出现此种情况，原因一是个别同学字形掌握不准，默写时出现错别字，原因二是不能准确理解诗意，理解性默写答非所问。
名著阅读考查的是本册书推荐的《钢铁是怎样炼成的》。
虽然初一初二时推荐学生阅读过，但是多数学生内容情节多以忘记，加之考前没有提示学生本册书推荐阅读的是《钢铁是怎样炼成的》，所以名著阅读的第1道题作品名称和作家3班5人得分，6班3人得分。
而第2道题考查的不仅仅是对名著内容的把握，还考查学生口语交际能力。
多数同学未能按照题干的要求作答，或者没有结合主人公的事迹，或者不符合开场白的要求。
第二部分:阅读与理解这部分题最能考查学生语文能力的，也是学生成绩拉开差距的关键所在。
在这部分里，得分率最高的是课内文言文的阅读，尤其是词句的翻译，究其原因是课堂上老师反复强调训练的结果。
而其它题得分率就不容乐观了，原因可能有如下几种：（1）阅读文本不细致，甚至缺乏耐心，导致不能较为全面的了解内容，不能较为深入地理解文章表达的中心主旨；（2）审题不当。
首先表现为审题不认真，不明所以就答题，导致答题方向错误；其次很多同学思考不深入，只关注到表象，不能透过现象分析到本质；另外，还有个别同学是能力问题，读不明白题干的要求，不知所云；（3）知识点掌握不准确、模糊。
比如，修辞手法、描写手法、表现手法等分不清，答题时不能根据具体情况给出准确的判断；（4）词不达意。
有些同学虽然能够理解题意，但是语言表达不准确，不能抓住要害。
第三部分:表达与交流本次作文题目为“被温暖照亮”，属于题目中蕴含比喻义的作文。
作文的提示语已经降低了作文审题的难度，为学生较为清楚地指明了写作方向。
生活中作文素材比比皆是，不难选择。
但是，40分以上的两个班级加一起才10人。
其他同学分数就更低了。
作文分数低原因可能有如下几点：1. 审题不够得当，不能准确理解题目的内涵；2．叙事虚假，不符合生活实际；感情虚假，为赋新词强说愁，缺少真情实感；3. 文章正文与题目没能巧妙勾连，即使有点题照应，也非常牵强，不自然不流畅；4．语言表达平铺直叙，缺少细节，缺少生动的描写；5. 字数不足，书写不认真，字迹不工整……（三）教师方面：教学方面存在的问题，培优转差解决方案，教学整改措施。
1.基础知识的训练力度不够，尤其是字形和古诗词的背诵默写；2.课堂教学，老师讲的多，学生练的少，致使学生被动学习，缺乏主动思考的习惯；3.语文知识只能随文教，但是教材课文的安排缺乏系统性，导致知识脱节，不成体系。
4.课堂教学中培优转差的意识淡薄。
（四）下一步教学工作的想法1.合理利用早读和课前时间强化基础知识的训练；2.在阅读教学中，有意识地进行语文学科术语的传授，以及答题技巧的指导，提高学生解答阅读题的能力；3.引导学生进一步关注生活。
生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
4.寻找阅读与作文的契合点，在阅读教学中，发现课文的亮点，进行仿写训练，进行写作方法、技巧的指导，逐渐提高学生写作的水平。
5.激发学生课外阅读的兴趣，推荐优秀文学作品给学生，让学生在不断地阅读中丰富语言，丰富知识，丰富阅历，提高语文素养。
初三年级期中考试质量分析学科：语文日期：年级：初三任课教师：（一）试题命题分析这套语文试题全卷共120分，三个大题，内容涉及知识积累与运用、阅读与理解、写作与表达。
考查学生的积累运用、理解、分析、表达能力。
考察的知识点全面，紧扣近两年大庆中考语文试题题型，整份试卷选材较新，题型较全，灵活多样，规范严谨；题量适度，给分合理，紧扣课本所学内容向外拓展迁移。
（二）学生方面：1、成绩的统计：参考学生人数405人，总分28381：，平均分70.08分，优生人数42人，优生率10.37％，及格人数198人，及格率48.89％，差生人数23人，差生率5.68％。
2、基础知识及基本技能的掌握情况，存在问题及原因。
第一部分: 知识积累与运用优点:学生对字音字形掌握的很好，对古诗文的积累和理解掌握扎实，失分较少，书写也较规范整洁，得分率较高；句子的仿写都写得比较理想。
不足:病句一题的第二个病句不好，找不准病因，不会修改。
名著阅读一题学生对所考查的《钢铁是怎样炼成的》一书掌握不够，书名和作者名都写不上，因为不了解主人公的事迹，开场白也无话可说。
第二部分:阅读与理解阅读分析共考了四个语段阅读，分别是课内的古诗阅读、课内外文言文对比课内现代文阅读和课外现代文阅读。
从答题情况看，课外现代文得分率最高，然后是课内文言文，而课外文言文得分率最低。
分析原因是：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。
（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。
（3）语意表达欠通顺和准确。
部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。
（4）阅读分析的能力低下，全班有10个同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。
第三部分:作文本次作文是以“被温暖照亮”为题目作文。
很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。
主要问题有：1、审题不清。
有的考生将命题题目作了改动，自行拟题。
2、立意不深。
3、情感不真。
有的考生为使作文情感更深沉、浓烈，以博得高分，于是编造家人均已死，自己孤独地存于人世间；有的考生前边写自己小时与同学因一支铅笔而闹僵的平常小事，结尾却歇斯底里地、虚假地抒发强烈的感情。
4、语言过于直白枯燥，缺少文化底蕴。
精彩语句太少，语言啰嗦，缺乏写作技巧。
5、基础不牢。
有的考生书写潦草，让评卷老师无法辨认；有的错别字连篇；有的涂改过多，卷面极不整洁；有的文章不分段，全文只有一段；有的标点符号使用不规范。
6、字数不足。
要求文章不得少于600字，但有的文章字数不足，有的甚至空无一字。
（三）教师方面：教学方面存在的问题，培优转差解决方案，教学整改措施。
1.对平时教学做题交流过程中出现的小问题小毛病忽视没有及时解决，没有强化，教学无小事，一个字一个音都不能放过。
2.复习时间短，部分知识问题还没有细化强调。
3.语文课内容杂，有时讲与练，阅读与写作脱轨学生不好掌握规律。
（四）下一步教学工作的想法（一）加强备考研究，明确复习方向。
要重点研究中考语文考试的范围和内容，减少复习备考的盲目性。
还要研究近几年的中考题，把握中考命题的意图。
（二）加强基础训练，注重语文实践。
语文知识是语文能力的基础，一定要扎扎实实的进行基础训练。
基础训练要从下面三方面入手。
一要加强写字训练。
把字写好，做到工整、规范、美观；二要加强诵读训练。
要认真读书、背书，注重语言的积累，形成良好的语感。
三要分类整理，形成知识网络。
对基础知识、基本技能进行全面的归纳整理，形成完整的、系统的语文知识网，更好地进行应考能力训练。
要打好基础，必须注重语文实践，不能让教师的分析讲解代替学生的语文实践活动。
（三）积累写作素材，加强思维训练。
从学生的作文情况来看，作文教学要注意三个问题。
一是加强观察训练。
观察生活，观察社会，从身边的平凡小事、所见所闻中发现写作素材，积累写作素材。
二是加强语言积累。
大量积累词汇，熟读、背诵一些精彩的语句、语段，积累丰富的语言材料。
有了生活的积累，有了语言的积累，写作时才有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可论。
不解决“无米之炊”，必然会出现“无病呻吟”。
三是加强思维训练。
有了写作材料，不等于就能写出好的作文，只有对生活有了思考，有了认识，有了感悟，从中获得启示，才能在作文中表现出自己的思想，表达出真情实感，真正写出自己的文章来。
（四）有效使用练习，强化考前训练。
要多做“精典”题目，选择知识含量大、能力训练强的题目进行强化训练，让“练习题”服从复习计划。
要多做分类练习。
分类练习具有一定的阶段性，可以更好地配合复习计划，有助于把握知识链，实现“举一反三”。
要加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求和答题思路，要掌握其中的答题技巧，才能在解题中做到规范、准确、简明（五）指导学生规范答题，规范书写。
指导学生学会用答题卡答题。
指导学生注重审题，在有限的时间内写作和做相应数量的阅读等。