构建和谐校园实践探究研究结题报告内容提要：和谐校园建设是学校发展过程中积极主动协调人、事、物之间的关系，使之处于最佳的运动状态，构建和谐校园，要从学校实际出发，健全机制，以人为本，全面发展，统筹兼顾，探索行之有效策略支持，从而形成强大的教育合力，促进学生、教师、学校的和谐发展，促进学校内部各要素的全面协调和整体优化，促进教育各系统之间的沟通联结，最终实现构建和谐校园、培养和谐人才的目标。

关键词：和谐校园、构建、实施、策略
正文：
和谐校园构建与实施策略，是探索学校教育和谐可持续发展的应用研究，在全面推进素质教育、深入践行科学发展观的时代背景下，有着深远的历史意义和迫切的现实意义。

我校是一所农村全日制独立初中。

现有16个教学班、800多名学生。

专任教师40多位。

随着社会经济的发展，人民群众对高质量的教育需求和学校教育诸多方面的严重滞后之间的矛盾日益突出。

为了进一步改善办学条件、提供人民满意的教学服务，培养适应时代发展的建设人才。

学校高度重视构建和谐校园研究。

积极申报该项课题。

经甘肃省教育科学研究所批准立项，成立课题研究小组，实施研究。

在研究过程中，我们以科学发展观为指导、以教育发展纲要及新课改
理念为准绳，结合“协合论”、“均衡论”、“系统论”及传统文化思想为理论基础，调查并掌握广大教师、学生及人民群众对构建和谐校园的需求和愿望，确立了课题研究方向，侧重从“人”、“事”、“物”三个方面入手，以校园为纽带，对学校各种要素进行全面协调，整体优化，使学校教育各系统协调运转，并提供行之有效的可操作的策略支持。

经过近3年的研究，取得突破性进展。

一、建立和谐校园构建机制，以和谐校园建设总揽全局
课题研究开始，学校领导坚持科学发展观，构建和谐校园统领全局，高度重视，缜密谋划，提出尽快将和谐校园建设走在全县发展前列的目标。

着力建立宽领域、广范围、多层面的和谐校园建设格局，提出了五个到位：
1、组织领导到位。

成立和谐校园建设领导小组，各职能部
门、各年级组、教研组建立相应的机构，配合和谐校园建设课题组研究工作。

2、工作部署到位。

课题立项后，学校及时召开动员大会，
号召广大师生行动起来，积极投身和谐校园建设，接着各部门又专门开会，听取和谐校园建设意见，制定相应的责任制，通报制、奖惩制。

3、投入保障到位。

为使和谐校园建设研究工作顺利进行，
学校在人力物力经费各方面提供充分保障，把和谐校园建设研究
经费纳入全年财政预算。

4、责任落实到位。

明确和谐校园建设研究责任到人。

对工
作目标进行分解，并将工作情况纳入年终考核。

5、督促检查到位。

坚持领导抓，抓领导，坚持跟踪督导，
全程监控。

促进和谐校园建设研究各项工作落到实处。

二、坚持以人为本理念，构建和谐人际关系。

以人为本是科学发展观的核心，也是构建和谐校园的关键。

在和谐校园建设研究中，我们始终突出和谐人际关系，提出构建和谐人际关系的五大策略。

1.班子和谐策略。

“火车跑得快，全靠车头带”，领导班子
既是和谐校园建设研究的组织推动者，又是实践学校和谐发展的示范者和引导者。

没有和谐班子就没有和谐校园，在构建和谐校园工作中，学校领导带头对自己的身份责任做准确定位，要求每个班子成员树立以下观念：
①服务观念。

依靠群众正确处理领导与教师、领导与学生的
关系，心存谦卑，服务教育。

②诚信观念。

立身处世，诚信为基。

要待人以诚，以心换心，
从而取信于教师，取信于学生。

③自律观念。

“己所不欲，勿施他人”，“正人须先正已”。

要
求领导班子成员以身作则，身先垂范。

用具体的言行举止影响教师、感染学生。

④理解观念。

要把理解做为谋事办事的前提条件，要以理解
人、相信人、尊重人为构建和谐人际关系的最高准则。

要尊重教师权利、理解学生需要、满足社会需求。

2.师生和谐策略
师生交往是学校教育环境中最基本、最重要的人际关系，是构建和谐校园最基本的内容和最核心的目标。

教师要关注学生，信任他们、理解他们，唤醒沉睡的良知，启发探究的热情。

要通过各种有效途径和学生交流。

创造民主和谐的师生关系，使他们在良好的育人氛围中，得到终身发展的动力和源泉。

在和谐校园建设研究中，我们提炼出师生交往八字真言，即“理解、信任、沟通、交往”。

理解信任是前提，沟通交往是结果。

苏霍姆林斯基曾说，真正的教育是人和人之间心灵上的相互接触，学校是相互接触的世界。

我们建议教师帮切实可行、易于操作的方式，跟学生交流，如书信交流、周记交流、电话交流、活动交流……不一而足。

3.师师关系和谐策略
师师和谐是校园和谐的基础。

良好和谐的师师关系可营造宽松、祥和、文明、健康的育人环境。

学校创建载体，搭建平台，实现服务
教学，深化教研，引领教改“三位一体”和学校、科室、年级、班级“四环连动”，强力推进学科内部研究和相近学科交叉，渗透、融合研究，努力提升教师队伍素质，实现师师之间专业和思想的高度和谐。

十二五期间，独立承担市级以上课题3项，骨干教师在课题研究推动下步入学者型教师队伍的行列。

学校专任教师学历、计算机、普通话全达标。

20多人获省市县各类荣誉称号。

发表论文100多篇……师师和谐推进我校素质教育持续发展，为教育教学质量的稳步提高提供了强大的保障。

4.生生和谐策略
和谐校园建设的根本目的应该是实现生生和谐，生生和谐也是检验校园和谐的重要标准。

为实现生生和谐，我们研究采取心理健康教育、行为学习教育、合作探究教育、科学美育教育、公民意识教育等。

通过各种活动，进行健康交流，围绕焦点问题体验社会生活。

5.家校和谐策略
家庭是学生的第一学校，家校联动是实现高效教育的最佳途径。

为此，我们举办家长学校规定家访制度，设立家长接待日，搭建家校联系桥，实现家庭学校和谐互动，为构建和谐校园再添一景。

二、坚持全面协调发展，建立和谐教学关系
教学工作是学校的核心工作，“教”和“学”不是一个硬币的两
个面，而是互相联系，互相渗透，互相促进的矛盾统一体。

在该课题研究中，我们提出面向全体，主动发展的和谐的教学关系。

1、学科和谐发展
应试教育形成所谓“主”“副”科、“大”“小”科的学科偏见，严重影响教学资源配置，教师地位把握，课程安排实施的和谐，在研究中，我们大胆冲破樊篱，严格按计划开足开齐课程，配足配齐教师，努力渗透、整合资源，优化结构，和谐学科关系，提高教学质量。

2、教与学和谐发展
教学是学校的主要活动，是实现教育思想，消化教育内容，施行教育方法的主渠道。

教与学是统一的双边活动。

教与学的实质是合学的旋律。

协合理论要求教学环境和过程处于一种协调平衡状态，从而减轻学习负担，提高学习效果。

使学生得到全面发展，我们在处理教学关系中，强调以下要素的和谐，包括目标和谐，方式和谐，情感和谐，媒介和谐，课堂内外和谐，使教学活动真正处于有规律、有规矩、杂而有序、活而不乱的良好发展状态。

3、学生个性的发展。

和谐校园建设的最终目的，就是培养具备和谐个性的学生。

因此，我们把学生个性素质的高低作为衡量和谐校园建设的重要尺度。

我们非常注意学生的个性发展，把关注个性、培养个性、发展个性作为教
书育人第一要务，并取得显著成绩。

4、身心健康和谐发展
身心健康指一个人身体、精神在社会生活各个方面表现出良好的状态。

当今社会正处于转型期，各种矛盾集中暴露，社会情绪的焦躁不安势必影响学生身心健康的发展。

我们本着敬畏生命、崇尚自然的精神，在研究实践中，科学调整学生身心发展节奏，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

课堂教学渗透心理健康教育，体育锻炼学生意志品质，社交场合培养学生良好的人脉和情感。

三、统筹兼顾，开创新局面
和谐校园建设是一项细微而繁杂的系统工程，非能毕其功于一役，亦非各自为阵所能成事，它需要教学各要素全面协调、统筹兼顾，学校教育并非简单地传送学业，它是学生的成长过程，因此，我们提出要实现人文与自然、教育与管理、规模与质量、防范与控制等各个层面，各个环节统筹兼顾，使和谐校园建设向深层次、宽领域、广范围发展，开创和谐校园建设新局面。

总之，经过三年的调查研究，探索实践，我们对和谐校园建设的认识不断深入，也摸索出了一套行之有效的方法和路数。

当然，我们的认识还是浮浅的，我们的所谓策略，也仅是一家之言，所取得的成绩，也微乎其微，不足称道。

践行科学发展、构建和谐校园任重道远，我们将不遗余力、不畏险途，勇于探索，不断前进，让和谐之风吹绿
校园、吹绿社会、吹绿人生。