中学生写作素材积累的途径中学生积累写作素材可以看什
么书
在多年的作文教学中我发现，学生作文时常常无话可写，究其原因主要是学生心中没有更多的写作素材。

《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”，并要求教师要成为课程资源的开发者和利用者，为教育教学开发更多更广的资源。

为此，笔者在平时教学过程中，积极探索开发学生的写作资源，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难。

一、在观察中发现素材
丰富多彩的自然环境和千变万化的社会实践是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材。

鲁迅先生说：“如要创作，第一要观察。

”观察是学生认识社会，感受生活的起点，也是学生获取写作材料的最有效的途径。

因此，作文教学中，教师要引导学生有意识、有目的的观察自然，认识社会，培养学生观察生活的能力和意识。

最有效的方法是让学生写
周记和随笔，及时记录，随时积累自己的所得、所知、所感等，不断丰富学生的作文素材，使他们在写作时能厚积薄发。

二、在实践中创造素材
学生亲身经历的各种实践活动，生活中体验的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是积累写作材料的重要途径。

当前，综合实践课已成为学生的必修课。

语文教师可以充分发挥综合实践课这一课程平台，组织学生开展诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的活动，指导学生积极参加学校、班级开展的各种活动与社会实践，使学生在活动中积累真情实感，并要求学生及时记录活动体验，有关资料，这样就大大地丰富了学生的写作素材。

三、在教学中寻找素材
现行中学语文教材所选的课文均是古今中外的经典之作，思想之精深，材料之广博，是学生难得的写作素材。

如知己知彼、审时度势的《曹刿论战》，破除迷信、兴利除弊的《西门豹治邺》，广开言路、勇于接受批评的《邹忌讽齐王纳谏》，掌握规律、迎刃解难的《庖丁解牛》，等等。

只要教师在平时的阅读教学中，及时引导学生对这些故事加以浓缩、提炼，就可以成为学生很好的写作素材。

当然，要使课文中的人与事为我们的作文所用，关键在于一个“熟”字，熟了，写作时自然流入笔端。

因此，教师应鼓励学生多读、多背课文，特别是大纲中要求
背诵的篇章、优美句段和生动事例，把这些作为对写作有用的素材存储起来，写作的时候便可下笔千言了。

四、在课外阅读中获取素材
课外读物内容广博，知识丰富，是前人观察成果的结晶，更是
中学生写作时可以广泛采撷的素材。

高中新课程规定，高中学生三年的课外阅读总量不少于450万字。

因此，教师应积极为学生的课外阅读创造条件，提供空间，并为学生的课外阅读提供必要的指导。

具体可以采取以下措施：（1）延伸课堂教学。

利用课堂教学激发学生的
阅读热情，组织学生在课外阅读与教学内容相关的文章。

（2）组织
学生开展网络阅读。

现代网络资源丰富，隐含大量写作素材，学生可以根据自己的需要进行选择性的阅读。

（3）定期组织学生开展阅读
交流。

这种交流包括阅读心得和阅读笔记的交流，让学生在交流中激发兴趣。

五、在视听中索取素材
视听节目如电视节目、流行音乐等比书刊杂志更形象，更生动，更容易被学生接受，但由于缺少正确的引导，学生往往将视听节目当作消遣，忽视了隐含其中的丰富的写作素材。

作为语文教师，应有意识地引导学生欣赏视听节目，如利用课余时间组织学生观看新闻联播、动物世界、社会法制等节目，组织学生开展流行音乐欣赏讲座等，有
意识地开拓学生视野，丰富学生情感体验，帮助学生提高自我控制能力，克服娱乐性收视倾向，从而使学生学会动态观察，养成良好的收视习惯，并使其获得大量的写作素材。

六、在情感中挖掘素材
人类的情感自古以来就是说不尽，写不完的题材。

杜甫正是因为沉浸在“闻官军收河南河北”的巨大惊喜中，才有“却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂”的佳句。

鲁迅正是因为“深味”着“非人间的浓黑的悲凉”，才得以把“后死者的菲薄的祭品”奉献于刘和珍君的灵前。

可见，一部成功的作品离不开作者对自身情感素材的发掘。

我想，学生作文之所以干瘪，其中一个重要因素就是学生没有融入自己的情感。

学生日常生活中表现出的喜怒哀乐，都是难得的写作素材。

引导学生挖掘自己的情感，记录自己的成长，也是积累写作素材的有效途径。

七、在练笔中积累素材
叶圣陶先生说：“为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。

写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。

”在引导学生积累素材的过程中，开展练笔活动，既锻炼学生的写作水平，又能使学生将日常发现的作文素材以文字的形式得以永久保存。

如上文提到的周记和随笔，写日记或观察日记，做读书笔记，搜集名言名句等，都是学生练笔的好方法。

据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少于50万字。

因此，教师要引导学生在题材积累中勤于练笔，通过练笔，将学生日常的无形积累化作有形思考，在思考中进一步丰富素材。

材料丰富了，学生在写作文时也就有话可说，而且由于学生在搜集素材时有亲身体验和真情实感，写出来的作文也就有血有肉了。

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浙江省温岭市第八中学
（田欣欣）
内容仅供参考。