龙源期刊网
初中道德与法治有效教学策略探究
作者：刘志平
来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期
摘要：有效教学的概念一经提出，就成为教育教学区域的热门研究方向，有效教学主张在课堂有限的时间内最大限度地提升学生的收获，让学生能够更好地掌握知识与技能，获得良好的情感熏陶。

在道德与法治的教学中，有效课堂的建设也成为教师的必修课。

本文从初中道德与法治教学入手，主要依据“采取趣味性导入方式，激起学生参与兴趣”“融入经典案例的分析，提高学生法律素养”“提供生活化教学素材，尊重学生主观感受”三个方面阐述了有效的教学策略。

关键词：道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段的初中道德与法治教学中，不少教师开始着手采取有效的教学手段来构建课堂，试图践行有效教学的理念，凸显学生在课堂教学中的主体地位，虽然有关有效教学的研究不断增多，但不同教师的教学风格与不同班级学生的学习风格、学习特点是影响具体教学策略有效性的因素，也是不可避免的因素，教师在借鉴或模仿他人的教学经验时一定要做好本土化的教学设计与优化。

笔者结合自己在教学中针对有效教学的研究，结合具体的实例，将有关初中道德与法治课堂中的有效教学策略分享如下：
一、采取趣味性导入方式，激起学生参与兴趣
学生对道德与法治的学习是否感兴趣，是直接决定了教师的授课效果和学生的学习效果的。

要想加强课堂教学的有效性，教师必须激起学生的学习兴趣，让学生在内在学习驱动的引领下进行学习。

导入作为教师教学的初始环节，决定了整节课的学习是否能够引起学生的兴趣，教师可以采取趣味性的导入方式，采取机智幽默的教学语言或是多样化的教学手段来充分迎合学生的求知心理。

例如，在学习“关注新媒体”时，教师可以从新媒体在生产生活中的作用入手进行导入，借助新媒体的优势以及新奇的特点来吸引学生进行学习。

首先，教师在课上介绍“新媒体”一词出现的背景，为学生进行学习做好铺垫。

其次，教师在课上讲解媒体的种类区分，让学生能够从网络媒体、移动媒体和互动性电视媒体入手进行学习。

最后一个环节，也是导入环节中最重要的，教师可将多种不同的媒体以短片的形式在课上呈现，学生观看短片，并在本子上写下短片中出现的媒体，随后教师依据学生写出的答案来进行针对性的讲解。

同时，教师也要给予写得正确的学生给予相应的鼓励，激起学生的学习自信。

二、融入经典案例的分析，提高学生法律素养。