小班化课堂教学方法的尝试
现成又成熟的经验，对于小班化教学的理解不到位，甚至有的教师认为，“小班”就是人数少，认为只要把学生数量减下来，就等于“小班化”教学了。

所以部分教师基本上还是采用大班教学的思路和方法，与新课改精神和小班化教学不相适合。

针对这种情况，我们组织教师实行学习，转变思想观点，并组织教师围绕“为什么实行小班化教学？其优势是什么”“如何充分利用这些优势提升教育教学质量？”。

几年来，经过我们的努力，逐渐摸索出适合小班化教学的几种教学方法。

合作教学：彻底打破局限性大，学生被动学习知识的传统教学模式。

精心设计教学环节，创造一种与人合作，个性得到充分发挥的宽松学习环境和气氛，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作精神。

在教学过程中，适当采用小组讨论的方式，根据需要分成几个小组，提出问题，引导讨论。

为每个学生创造平等参与的机会，每人能够自由发表自己的见解，每人都有机会代表小组向大家汇报。

这样的分组合作学习，能把一个时空有限的课堂变为人人参与，个个思考的无限空间。

参与教学：现在的学生因为缺乏生活的经历，有些知识的学习感到吃力，而且乏味、抽象。

这就需要我们在教学的过程中组织学生参加一些实践活动，收集相对应的素材，为教学提供感性理解。

通过实践活动培养学生主动参与的意识，使学生真正做学习的主人。

只有这样，才能使学生在活动中，持续理解自我、发展自我。

所以，在教学过程中，教师始终要把能够当作学习的主人，激发学生主动参与的意识，要尽可能地多给学生参与学习的时间和空间，明确学生主体地位，增强学生间、师生间的交流。

互动教学：互动教学应用在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一教学传递方式，在教学活动
中，通过师生的认知互动，情感互动，实践活动等促成师生之间，生生之间的互动局面，以改善课堂教学人际关系，开发课堂交往局面，从而实现学生的主动发展。

在实际教学中体现为：教学时要变单一知识技能传授为多元综合素质培养；教学结构变师讲生听，师问生答为学生自主学习、多向交流；教学方法变学生被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与；教学组织形式变个体独学为集体学习，多向学习。