音乐研讨会发言稿【篇一：研讨会发言稿】企业管理研讨会发言材料----关于团队我发言的题目是“员工全心全力工作，公司高效快速发展”，受认识水平和表达能力所限，不足之处，请领导同事指正。

公司是由每一位员工个体组合而成，虽有分工、职位不同，但要想公司高效的完成既定目标，首先需要每位员工高效的完成自己的岗位工作，各司其职，逐级传导，形成一个运作良好的整体。

但工作中常会出现这样的问题，下属员工时常因主观思想、工作能力、技能水平等原因，不能完成自己的岗位工作，上级领导需要拿出一部分精力，超出常规的指导下属，甚至自己替下属员工去干这部分工作，严重的话，会直接影响了上级领导的工作。

公司好比一台计算机，员工负责低级运算，中层干部负责高级运算，高层领导负责解应用题，若是上级领导经常需要做下级的题目，这是资源的浪费，这台计算机运算能力就会打折扣。

同样的道理，这样的问题若是普遍存在于公司，上级领导需要负担一部分下级员工的工作，形成了一种“向下干”态势，这样的团队和公司，不会是一个高效的团队和公司。

针对这种现象，本人粗浅分析一下，主要原因可能有以下几个：第一、员工缺乏应有的主观能动性和责任感。

这是思想上的问题，工作中用遇到棘手点的问题，即使明知是自己的分内工作，也主动退缩，担心自己干不了，或害怕干不好出现问题受到考核承担责任，赶快请示领导该怎么干，或者干脆推脱自己干不了，首先想到的不是如何想办法解决问题，而是怎么把这项工作推出去，工作中没有担当，责任感不强，本位主义严重。

第二、人员调整快、岗位新人多，业务能力不足。

集团公司在高速发展，工作岗位不断增加，人才需求大，集团又重视年轻人的培养和提拔，很多人得到提拔，变换了工作岗位，岗位新人就是这些提拔到新岗位上，却没有相应岗位工作经验的人。

讲到这里，要感谢总裁和集团领导对我们年轻人的厚爱，在培养力度和提拔速度上都是其他地方无法相比的。

年轻人虽有自己的优点和特点，但也应该清醒的认识到自己的不足，在业务能力上还是有所欠缺，调整到一个新等岗位上，会有一段适应期，而对于他的上级领导来说，这段时间就会多负担一些。

第三、岗位职责与管理制度学习、使用不足。

想要完成工作，就需要解决三个问题，本职工作有哪些，怎样完成工作，工作中应该注意什么。

这些问题，完全可以从岗位职责和管理制度中找到答案。

每年公司花费大量的精力编制、完善、修改岗位职责与管理制度，以便应用，但有些员工却对岗位职责与管理制度不慎了解，甚至束之高阁，成为摆设。

反映到工作上就是安排什么干什么，该到哪算到哪，缺乏主动性系统性。

以上提到的这几个问题，我觉得可以通过管理手段和自身努力去克服和规避，可以从以下几点入手：第一，加强培训与宣讲，使员工正确的认识考核与责任，保持正确的工作态度。

作为管理者，应该加强正面培训与宣讲，让员工认识到考核并不是我们的目的，而是一种管理方法，为的是督促员工高标准的完成工作，出现考核时应引导员工分析考核原因和总结教训，加强考核的合理性，培养员工敢于担当的气魄，让考核的阵痛成为员工宝贵的工作经验，间接提高能力和水平，而不能使员工有一朝被蛇咬十年怕井绳式的顾虑。

作为员工，完成工作是天经地义的事，“食君之禄，担君之忧”是最基本的职业准则，不能因为工作做不好可能被考核，就逃避工作，遇到难题就拈轻怕重，推诿扯皮，把问题推给领导。

其实难题不是不能解决的，没有解决办法的时候，可以请示领导，领导会给你出谋划策，我们还有报件制度，甚至可以得到总裁的指示，相信再大的难题也会迎刃而解。

那工作中有什么责任呢，我想，全心全意的工作就是最大的责任。

第二，稳定员工队伍，提高自身业务水平。

公司为我们提供了广阔的发展平台，没个人都能尽情施展自己的才华，年轻有为已经在我们身边有很多例子。

但人员调整，会对稳定局面形成一定的影响，新人新岗位，必须要适应和磨合一段时间，这段时间工作上也最容易出现问题，若过度频繁的人员调整，就会对公司整体运转造成影响。

首先应着眼公司的大局，提高员工队伍的基本稳定性，同时有计划，有针对的进行人员调整。

同时员工也应戒骄戒躁，每个员工都应做好自己的长久的职业规划，先立足本岗位，踏踏实实的干好本职工作，积累经验，同时加强业务学习，提高自身水平，为胜任其他岗位早作准备，最终能做到提之即用，缩短岗位调整时的磨合期，形成我等岗位，而不是岗位等我的局面。

第三，加强岗位职责与管理制度的学习与使用。

我们的岗位职责中有工作内容、工作标准、工作时限和工作流程，管理制度中规范了工作该怎么做，该做什么不该做什么，如果能够熟练掌握，工作就会顺畅起来，也会减少工作错误和考核。

员工应该将岗位职责和管理制度作为必备的工作指南，时常学习，并在严格遵照执行，相信工作效率会大幅提高，上级领导也可以少操不少心。

今年集团有花大力气建立信息化平台，一旦投入使用，相信这方面会越来越好。

我们的集团一天天的壮大，业务成板块化发展，员工越来越多，现在公司的工作效率要讲求整体化，需要我们每一位员工共同努力，扭转和杜绝“向下干”的现象，应为公司也为自己发挥出自己最大的能力，上下合力，形成“向上干”的氛围，高效完成公司战略目标。

公司就像一艘行驶中的大船，需要每一位船员的共同努力，各司其职，才会乘风破浪，到达成功的彼岸。

发言完毕。

【篇二：研讨会发言稿】研讨会发言稿各位专家、各位领导、各位老师：大家好，非常荣幸能够代表课题研究组发言。

下面我将就我们29中学如何利用网络进行语文教研活动的情况做一个具体地介绍。

利用网络开展教研活动这一想法的产生，缘于学校的一次具体情况。

年月，教研组长吴莲子老师决定召集全校语文老师进行一次集体的教研活动，以探讨教师该如何在教学中进行自主教学的问题。

由于学校存在住读部和走读部两个校区，如果按照以往开会的方式进行，那么全校语文老师就必须停课调课。

这个教研活动在时间和空间上就显得举步维艰。

这也是我们学校每一次语文教研活动面临的一个巨大的尴尬。

就在这个时候学校信息中心的罗化渝主任向我们提出一个建议：我们可以利用网络平台突破教研上的障碍。

罗化渝主任一语惊醒梦中人，这个建议马上就得到吴莲子老师的认同，而且学校领导也认为：网上教研是我们29中学实现数字化管理的一个重要的方面，应该进行积极的尝试和探索。

现实的需要、老师们的认可加上领导的支持，因此语文组和信息中心的老师们立刻就行动起来决定利用这次教研活动的契机，进行一次网上教研活动的尝试，以突破传统教研方式的局限，提高我校教研活动的效率。

在这次教研活动开始之前我们初步设定了以下两个方面的目标：一是教学目标，一是教研目标。

在教学目标方面我们想要达到的效果是：课前，利用网络进行学前调查，了解学生对于文本的兴趣、感悟、求知需求，并在班级范围内交流沟通；其次，上课时进一步培养学生自主学习的能力，引导学生掌握一些对“写人记事”类文章进行自主学习的基本方法；最后，在课后让学生利用网络进行自主学习成果更大范围的展示、交流，并对自己的学习表现进行评价，以提高学生自主学习的兴趣。

在教研目标方面我们想要达到的效果是：1、利用网络教研对教师教学进行指导和帮助；2、论证网络教研的可实施性，探索网络教研所需基本硬件设施及教研资源构成；3、突破传统教研“一言堂”的限制，调动所有教师的教研积极性，充分发挥他们的主动性，形成“学术争鸣”的气氛；4、突破传统教研时间、空间的限制，进行开放式、可持续性的教研活动；5、反思网络教研的有利、不利因素，为后期研究的进行提供借鉴；为了实现以上两方面的目标，我们的工作主要分为以下三个步骤：一、前期工作：完成教研资源的准备；1、网络平台的选择：鉴于本次教研的基本目的之一是让参加教研的老师了解其他老师对同一问题的看法和观点，并形成一种互动交流的气氛，同时让教研不受时间和空间的限制。

因此，教研平台必须满足以下条件：可进行一对一、一对多的互动交流；交流信息必须一直存在，不会因为下次登陆而自动消失；平台可以存放文字、图片、影像、声音等形式的信息资源、还能随时链接其他的外界资源、信息；因此，在moodle、qq、msn、blog、51等可进行互动交流的网络平台中，我们经过慎重比较，决定以“moodle”平台做为这次网络教研的服务平台；（请专家看大屏幕）登陆网上moodle平台，通过网站左边的“申请课程”按钮，申请了课程，给这个课程命名为“重庆市课题‘城市中学教研信息化建设策略研究’之重庆29中学语文教研探究”。

几天后，课程被批准。

2、教研资源的构成：本次教研选择初中二年级上期“《老王》自主阅读课”为对象，需要上传到网络提供给全体参加教研的老师浏览的信息包括：（1）理论依据；（2）教学记实；（3）教研专区；二、中期工作：教研实施过程；1、教师登陆平台获得参研权利：老师们登陆moodle平台所在网站后，完成个人信息注册。

只要点击此课程名称并选修，就可以看到关于这个课程的所有资源。

通过点击，进入任何一个资源，就可以参与评价讨论，这就意味着老师们获得了加入到这个教研活动中的权利。

2、发布“理论依据”我们在这个版块中发布了与自主学习、网络教研相关的教育理论文章，使参加教研的老师能够找到与该课程、该教研方式相关的教育理论、教育信息、教育观念等，以方便他们对课程、对教研进行科学的评价。

3、发布“教学记实”我们将本版块分为以下五个栏目：课前调查、教案指导、课堂视频、成果交流、相关链接等文字、图片、影像资料，并按时间顺序发布相关内容。

【课前调查】中放置的是学生在未进行自主学习前对对于文本的兴趣、感悟、求知需求的调查表，让参加教研的老师们了解学情；【教案指导】中放置的是授课教师个人接受全体参研教师的指导和帮助的相关信息；我先发布“《老王》教案”一文，以征求语文组老师的建议。

参研老师根据对自主学习理论的相关认识和了解，对教案的科学性进行评价。

通过点击文本右下脚的“回复”键，就可以对这个教学设计中不合理的地方提出自己的看法和建议。

同时发布者可以对老师们的回复进行再回复，或者进行解释，或者进行补充性说明等。

从而实现一对一、一对多的有针对性的讨论和交流。

并且使每一位参研教师均能提出自己的见解和看法，形成一种学术的争论气氛。

例如：★在时间和空间上，发布者可以不做限制（为了提高效率也可做限制，考虑到此次教研的目的，因此没有做硬性规定）。

因此参研教师不必在现场、也不必集中在一起开会，参研地点可以是办公室、也可以是教室、也可以是家中。

时间上全天24小时均可不定时的参加，通过信息提示设置，参研教师可以随时知道某人对某资源或针对某一观点所发表的意见。

接着针对参研教师指出的问题、不足，发布者进行反思和修改。

随即发布了“《老王》教案2稿”。

老师们再一次进行回复讨论，发布者对参研教师的意见进行再次整合，发布“《老王》教案3稿”。