C、放任型
D、专断型
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思考题
下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是（ ）
A、观察法
B、谈话法
C、调查访问
D、个案研究法
√
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第二章 小学班级管理的一般原理
第一节 班级管理的目标和内容 一、班级管理的目标
（一）班级管理目标的概念和作用 是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使得班集体达到一种所期望的状态，制 定目标的依据在于：社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标和班级的现实状态 •作用：导向、激励、凝聚、调节、评价
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（二）班级管理的五层境界
1、维持班级秩序 2、营造学习氛围 3、形成班级合力 4、学会自主活动 5、提升生命质量
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（三）班级管理的主要内容
1、班级组织建设（首要任务） 2、班级日常管理：思想、纪律、学习常规管理 3、班级活动管理 4、班级教育力量的管理：学校、家庭和社会
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二、班集体的形成
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二、课外活动的组织形式
（一）集体活动（群众性活动）
1、报告和讲座 2、各种集会 3、各种比赛
4、参观、访问、调查、旅行
5、社会公益活动 6、墙报、黑板报
（二）小组活动
1、学科小组
2、技术小组
3、艺术小组
4、体育小组
（三）个人活动
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思考题
组织学生进行参观、游览的活动属于（ ）
A、文艺活动
√ C、群众性活动
3
（二）班级的教育意义
• 培养集体意识、思想品德 • 培养交往能力 • 满足学生多种需要 • 培养学生自我管理能力
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二、班级管理
（一）班级管理的概念
是在师生合作的前提下，教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效 地实现预定教学目标，促进学生健康成长的过程。班级管理是班级工 作的重要一环，不仅与教育教学息息相关，而且可以促进学生的社会 化和个性化的健康发展。
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二、班队活动的来源和组织
（一）班队活动的来源
1、学生的常规学习和生活
2、重大节日
3、地域特点
（二）各种班队活动
1、主题教育
2、班队例会
3、班队科技、文艺、体育活动
4、班队劳动
5、班队游戏活动
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第三节 小学课外活动的组织与实施
一、课外活动的含义、作用、特点和内容
• 含义：是指在课堂教学之外，有目的、有计划地组织学生参加的有教育意义的活动 • 课外活动的特点：自愿参与、自主活动、形式多样、内容开放 • 课外活动内容：科技活动、学科活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动、社会活动、主题 活动
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二、小学班级管理的基本方法
1、做好班级常规管理 2、对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止 3、树立典型，平等对待学生 4、因材施教，以鼓励为主 5、提高班主任自身的素质 • 调查研究法、目标管理法、榜样示范法、情景感染法、规范制约法、舆论影响法、心理疏导法
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第三节 小学班级管理的主要理论
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第三节 班级突发事件的处置
一、小学班级突发事件的类型
人际分歧、财物丢失、家庭变故、暴力冲突、顶撞教师、恶作剧、意外伤害
二、班级突发事件的形成原因
（一）学生的本身因素 （二）教师的教育失策 （三）环境因素
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三、班级突发事件的处理原则 （一）沉着冷静面对 （二）机智果断应对 （三）公平民主处理 （四）善于总结引导 四、班级突发事件的处理策略 （一）善于观察，注重预感 （二）搜集事实，分析隐藏因素 （三）采取行动，保持弹性
B、体育活动 D、小组活动
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第四章 班级管理的日常工作与学生教育
第一节 班级常规管理
一、班规的制订与执行 二、生活管理与指导 三、学习的管理与指导
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第二节 班级文化建设
一、班级文化的构成 （一）显性班级文化：物质文化、制度文化与行为文化 （二）隐性班级文化：观念文化与心理文化 二、班级文化的培育与发展
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（三）班主任工作的主要内容
1、了解和研究学生：前提/首要环节 2、组织和培养班集体：中心环节/核心 3、做好个别教育工作：优、中、后 4、开展班会活动 5、协调各方面教育影响：校内校外 5、做好学生素质的评定：操行评语 7、做好班主任计划与总结
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三、小学班主任的基本素养
1、责任意识和探究能力 2、学习意识与探究能力 3、团队意识与领导能力
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第三章 小学班级活动的指导
第一节 班级活动的含义 一、班级活动的含义
是指在教育者的组织和领导下，为实现教育目的和培养目标，完成学 校的教育工作计划，组织办集体成员参加的一系列活动。 ➢特点：自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性
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二、班级活动的类型
（一）日常性班级活动
1、班队会活动
2、班级晨会活动
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3、值勤活动
4、班级自办报刊等舆论宣传活动
（二）阶段性班级活动
1、工作性活动
2、竞赛性活动
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（三）班级活动的方法
1、根据小学生的思想状况和身心特点安排活动 2、与班级风气和学生思想实际相结合开展活动 3、与教学有机结合开展活动 4、与纪念日、节日相结合安排活动
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（四）小学班级活动的基本途径
1、课堂教学 2、班会 3、学校活动 4、课外科学技术文娱体育文化艺术活动 5、社会实践服务活动
模块三 班级管理
1
第一章 小学班级管理概述
第一节 小学班级管理 一、班级管理的概念 （一）班级及其特点
班级是学校为了实现一定的教学目的，将年龄和知识程度相近的学生 编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班级结构是一个开 放的系统，具有多元性，而构成班级的元素是互动的。
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文艺复兴时期，埃拉斯莫斯最早使用“班级”这一词汇； 17世纪，夸美纽斯《大教学论》第一次提出班级授课制，并在19世纪 得到应用； 19世纪，英国导生制； 19世纪之后，赫尔巴特和凯洛夫完善了班级授课制； 1862年，中国京师同文馆最早采用班级授课制
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三、班级活动的意义
1、促进学生全面发展的重要形式和途径 2、对班集体建设起着积极有效的作用 3、是落实学校教育宗旨的重要途径 ➢ 在设计活动时，要有教育性、时代性、多样性、整体性和易操作性 ➢ 班级活动实施的阶段：准备、展开、总结
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第二节 小学班队活动的组织
一、班队活动的原则
（一）教育性原则：基本原则 （二）针对性原则：针对班级与学生 （三）自主性原则：学生是活动的主体 （四）多样性原则 （五）计划性原则 （六）生活化原则
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四、班主任专业成长的阶段
1、规范化阶段：是从新手逐步成长为一个合格班主任的过程，能够 很好的担任角色，但还缺少经验，希望向老教师学习，有时会有自我 的怀疑； 2、个性化阶段：开始逐渐形成自己特色的过程，但容易停留在班主 任工作的高原期，不容易前进，需要突破职业倦怠和困惑； 3、特色化阶段：成为具有辐射影响力的班主任的过程，能够成为优 秀的班主任或者教育专家。
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第二节 班级管理的原则和方法
一、班级管理的原则与方法
（一）方向性原则：坚持正确的方向和思想 （二）全面管理原则：德智体全面发展的各个方面 （三）自主参与原则：创造一种民主氛围，采纳学生的意见，接受学 生的监督； （四）教管结合原则 （五）全员激励原则:公正无私，一视同仁 （六）平行管理原则:集体与个人互相影响
（一）班集体的基本特征
➢ 组建、初步形成、发展、成熟四个阶段 1、明确的共同目标：班集体形成的重要标志。 2、一定的组织结构 3、一定的共同生活的准则：有形与无形并存。 4、集体成员之间平等、心理相容的氛围：培养班集体成员的荣誉感、 集体感、归属感、依恋感等。
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（二）班集体的形成与培养
1、确定班集体的发展目标：既需要采纳学生的意见，又要采取各种 有效的措施； 2、建立班集体的核心队伍：发现并培养积极分子； 3、建立班集体的正常秩序：规章制度、共同的生活准则和一定的活 动纪律； 4、组织形式多样的教育活动：日常性和阶段性的教育活动 5、培养正确的舆论和良好的班风
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补充：富勒的教师成长三阶段论
1、关注生存阶段：关注自己的生存问题，基于一种生存忧虑，想要 控制好学生，而不是设法让他们获得学习上的进步，这时更希望成为 一个管理者。 2、关注情境阶段：关注学生学习的成绩，更好的考虑与教学情境有 关的问题。 3、关注学生阶段：认识到了学生之间的差异，想要因材施教，但非 常困难，也会成为优秀的教师或教育专家。
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材料分析
一小学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球为了玩球和看球赛常影响学习， 有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。 针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长， 并制定了队规。此后,每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和 自我控制能力。 上述材料中， 班主任是如何对 “小捣蛋”们进行教育的。
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第二节 班级管理中的学生和班主任
一、学生
（一）班级管理中的学生 1、主客体的辩证统一 2、学生的双重角色：既是班级管理的客体，又是班级管理的主体 （二）不同阶段学生的特点及管理 1、低年级入学适应指导；2、中年级自我管理指导；3、高年级青 春前期教育
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二、小学班主任的角色和职责
（一）班主任的概念和角色
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（二）常见的班级管理内容和模式
➢ 内容：教学管理、活动管理、德育管理、体卫管理、制度管理、 文化管理、情感管理、财物管理、信息管理 ➢ 模式 1、常规管理：制定和执行规章制度去管理 2、平行管理：集体与个人互相影响 3、民主管理 4、目标管理
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（三）班级管理的发展趋势
1、教师角色由领导者向引导者过度； 2、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过度； 3、教师管理由专制型向民主型过度； ➢ 常见管理方式：专制型、放任型、民主型 4、学生的自我管理意识和能力逐渐增加和提高。