实验。
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事故发生后也存在一个蛙水效应。事故发生后，大家 对于安全生产的敏感性、重视程度都会大幅度提高，但一 般三年之后，这种影响便会逐渐消失。要想确保安全，就 必须警钟长鸣，就不能随着时间的流逝自我麻木。
“蛙水效应”给我们的启示是：在熟悉的环境进行风
险识别——难；在渐变的环境中进行风险识别——更难。
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第四，需求层次论。
富裕阶段 成长
小康阶段
归属
温饱阶段
生存
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当前，安全工作越来越重要就是因为人们的需求层次 在不断提高。从安全到环保到健康是企业生产管理发展的趋 势，相应的我们的生产管理目标也将由无死亡到无污染再到 确保健康。在这个意义上看，我们的生产管理工作仍处在一 个较低需求满足层次上。 “需求层次理论”给我们的启示是：安全工作会越来 越重要，按照安全、环保、健康的递进趋势，企业会逐步向 无亡人事故、无环保事件方向发展。
一个得不到执行的制度，还不如没有。
安全经验分享示例1
3、如何避免制度刚性软化
加强监督检查，第一时间发现“破窗”； 要“亡羊补牢”，举一反三，健全完善制度； 培养员工对制度的敬畏，主动学习和认同；
任何制度的执行都是他律和自律的统一。
安全管理的八个理论
第一： 冰山理论。 第二： 木桶理论。 第三： 蛙水效应。 第四： 需求层次论。 第五： 事故倾向理论。 第六： 破窗理论。 第七： 跳蚤实验。 第八： 权力服从理论。
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第二，木桶理论。
企业管理中有个著名的木桶理论，即，一只木桶能够
装多少水取决于木桶中最短的一块木桶的长度，而不是最长
的那块。这个理论还可以延伸一下，一只木桶能够装多少水， 不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否
紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满
水，甚至一滴水都没有。木桶的底板是基础，桶箍是关键， 而最短木板决定了能容水的最大容量 。
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第八，权力服从理论。
美国著名社会心理学家斯坦莱· 米格兰姆于1950年开始进行 著名的权力服从实验： “学生”和“老师”来到实验室，“学 生”坐着，双手绑在椅子上，手腕连上电极；他必须跟老师学 习、回答问题，如果弄错了，“老师”就要对他施以电击，电 击的强度是可以逐步升级的。当“学生”哀求停止试验时， “老师”并不停手，因为“老师”已经承诺就是不要因为学生 的原因而中断实验，不管发生什么都要一如既往地进行下去。 但在这个实验中，并没有真正的电击存在。“学生”都是知情 者，只是作出痛苦的表情而已。“学生”只是配角，真正被 “实验”的主角是负责“电击”的“老师”们。实验的目的， 其实是关于一个人如何接受和服从一项有悖良心的指令，实验 结果令人“绝望”：没有一位“老师”拒绝这一试验、拒绝对 学生进行电击。
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第六，破窗理论。
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾经 做过这样一个试验：他找来两辆一模一样 的汽车，一辆停在杂乱街区，一辆停在中 产阶级社区。将停在杂乱街区的那辆车牌 摘去，顶棚打开，结果一天之内就被人偷 走了。而另一辆摆在中产阶级社区过了一 个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子 把这辆车的玻璃敲了一个大洞，结果仅仅 过了几个小时，它就不见了。
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这个实验一方面帮助我们解释了我们通常所说 的“好人也会干坏事”，另一方面也说明了管理者 在安全生产中的重要作用，因为违章指挥是很少有 人去反对的。值得注意的是，在实验中当有人在旁 边大喊一声时，不道德的行为就能停止，这说明安 全监督的作用不可估量。 “权力服从理论“给我们的启示是：监督的作 用是不可忽视的。
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日常生活中有很多例子：由于大家都习惯了不系安全 带，所以这种不安全的行为就变得正常；由于大家都喜 欢开快车，超速形式就变得正常了，但事故不会因为你 觉得正常了就不发生了。 要想实现生产全过程受控，首要一点就是我们的 制度、规程不能成为破窗；有问题的、不符合实际的可 以动态维护，但不能成为形式。
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通过有效的培训让所有员工自主实施个人五点承诺，即：
我明白安全是我工作的要求；


我将遵守所有工作相关的安全规定；
我将持续对不安全行为和不安全状态保持警惕，马上改正 不安全行为和状态并向主管报告；

我将在工作前同时考虑工作目标和安全； 我将“三思而后行”保证工作安全。
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第五，事故倾向理论。
心理学的“事故倾向理论”认为，有一些人比另一些人 更容易出事故，其主要原因还是个人情绪不稳定所致。
实际也是如此，很多亡人事故中是当事人情绪不稳定导 致，如特殊群体，家庭纠纷等。员工情绪和思想问题不能成 为推卸责任的挡箭牌。 “事故倾向理论”给我们的启示是：管安全环保工作， 就要管到不稳定人员的心理和情绪。
危险因素/ 风险
屏障和控制 工作环境
不希望发生的结果
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第四，需求层次论。
马斯洛在1943提出了需求层次论，这种理论认为，人 类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高 低的不同，共5层。低层次的需要是生理需要，向上依次是 安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要。自我实现指创造 潜能的充分发挥，追求自我实现是人的最高动机，它的特征 是对某一事业的忘我献身。高层次的自我实现具有超越自我 的特征，具有很高的社会价值。
海平面的是事故，海平面以下是隐患。而规章、制度也只是
浮在水面的部分，起决定作用的还是人的思想和情感。因此 安全生产在手中，更要在心中。
“冰山理论“给我们的启示是：安全管理必须突破水面
上的八分之一，不能流于形式、浮在表面，真正做到纵不安全行为和状况
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在安全管理中也是如此，对于容易出事故的人和环节， 在团队中是可以克服的，安全生产的最高阶段正是团队管理。
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“木桶理论”给我们的启示是：当前我 们安全管理中，
短板是：法律保障、安全信息、职业安 全、应急救援、安全技术、媒体监督、风 险识别、安全教育。
●
● 底板是：规章制度、操作规程。 ● 桶箍是：管理指挥。
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HSE管理方法现场应用的特点
规范性—— 写所做的 强制性—— 做所写的 追溯性—— 记所做的 自律性—— 通用性—— 系统性—— 广泛性—— 自我管理、持续改进 国际规则，共同遵守的惯例 全面、综合以及全过程管理 易于整合与吸收其他管理体系
文件
文化
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HSE管理理念介绍
安全管理的八个理论
--黄金有
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安全经验分享是HSE五种管理工具的一种，三人以上的会议都需要进 行安全经验分享。分为事情的经过，原因分析，经验教训
哈佛故事的启示
哈佛大学有一项校规：学生借阅的珍贵图书只能在图书室阅览
，不得带出图书馆一步。有一天，一名学生借阅了两本珍贵图书， 因没有看完，就偷偷带出了图书馆。当天夜里，图书馆发生大火，
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中国石油天然气集团公司版权所有
实现安全文化的四个阶段
“我们要安全”
本能
• • • • 依靠人的本能 以服从为目标 将职责委派给安全经理 缺少管理层参与 • • • • • • •
依赖
管理层承诺 受雇的条件 害怕/纪律 规则/程序 监督控制, 强调, 和目标 重视所有人 培训 • • • • • •
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第一，冰山理论。
1895年，心理学家弗洛伊德与布罗 伊尔合作发表《歇斯底里研究》，提出 了著名的“冰山理论”：人的心理就像 海上的冰山一样，露出来的仅仅是其中 的小部分，绝大部分处于海面之下，处 于无意识状态。而正是这看不见的冰山 下的巨大的底部，在某种程度上决定人 类的行为。
“破窗理论”给我们的启示是：第一，安全隐患 要及时消除；第二，环境影响安全工作。
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第七，跳蚤实验。
科学家做过这样一个有趣的实验：将跳蚤放到一个器皿中，在 上面加一个透明的盖，跳蚤每次跳跃都会碰到盖子上，几次碰壁后， 跳蚤就会适应这种限定的高度，以后每次跳跃都不会再碰壁。这时 候移开那个透明的盖子，这些训练有素的跳蚤再也跳不出那个器皿 了，因为它每次的跳跃都不再超过那个习惯高度。 这说明习惯是可以养成的，监督环境差养成违章，培训环境好 养成遵章。 “跳蚤实验给我们的启示是：如果培训不到位，违章就会多； 培训环境好，遵章就会好。
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海明威在写完《老人与海》之后，解 释了自己写作的“冰山理论”：“冰山运
动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在
水面上。”文字和形象是所谓的“八分之 一”，而情感和思想是所谓的“八分之
七”。
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安全管理中也同样适用“冰山理论”。任何违章、违规 行为不是出了事故暴露出来才存在的。从安全角度讲，露出
个人认为企业最大的安全隐患，不是设备的缺陷、
制度的缺失，以及环境的不完善，而是对员工安全意识
的培训未能深入人心，对事故的责任人的处理未能起到 切腹之痛警示作用，以至于走捷径、图省事，侥幸心理 严重，不能严格执行规章。我们没有能力阻止安全事故 的发生，可是我们有能力延迟事故发生的频率，减轻事 故给我们影响与危害。
图书被焚烧一空，这两本书却因此幸存下来。事后，这名学生将书
还给学校。学校召开大会，校长在对他表示感谢后，当众宣布将他 开除。校长说：“你保留了学校最珍贵的图书，理应得到赞赏；你 违反了学校校规，理应被开除”。