快乐：语文课堂的法宝
发表时间：2012-04-12T11:02:04.533Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第5期供稿作者：袁春平
[导读] 快乐是我们对学生的期盼，也是教学的一种手段，更是一门艺术。

袁春平
摘要：快乐是我们对学生的期盼，也是教学的一种手段，更是一门艺术。

教师要掌握好这门艺术，就必须精心研究，大胆实践，认真总结，让学生对语文课始终保持着一种热情。

如何打破沉闷局面，赋予语文教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文教师面前的一项艰巨任务。

而运用快乐教学法不失为最佳选择。

关键词：语文教学；快乐；爱
作者简介：袁春平，任教于江苏省丹阳市访仙中学。

当前的中学语文教学中，如何让学生在语文学习中快乐起来，成为摆在广大语文教师面前的一个重要议题。

语文课难上，语文课上好难。

学生对语文课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。

例如作文难写，古文难读，阅读理解难做，语音部分枯燥无味、诗歌赏析抽象难懂等。

考试内容与平时学习内容严重脱节。

诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对语文课兴趣减弱的原因。

但更多的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使语文教学的路子走不宽。

如何打破这一沉闷局面，赋予语文教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文课教师面前的一项艰巨任务。

而运用快乐教学法不失为最佳选择。

快乐教学是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。

快乐教学的思想古已有之，源远流长。

在教学过程中，教师要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。

因此，快乐教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教育方法。

快乐教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。

所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。

正因为快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的语文课教学氛围，需要我们动之以情，去理解、体味学生的感情，走进学生的心灵，让师生之间产生一种共同的认知。

一、要爱学生
“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……”这首歌本是一首爱情歌曲，然而它给我们广大教师的却不仅仅是这么一点。

师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是无私、高尚的，是教师高度责任感的反映，是升华了的母爱。

爱学生是不要任何回报的。

对学生的爱要全面，德、智、体、美、劳等都要关心。

关心学习，关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，课余生活和家庭生活。

师爱必须面向全体受教育者，对所有的学生一视同仁、平等公正。

无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是粗俗的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、教师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。

师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学生。

如果做到这些，就会让你的学生从心底里认同和接受你，感激你，敬仰你，信任你，师生之间产生一种默契，并认识到是在同一个战壕里，面对共同的敌人，是并肩作战的战友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。

那么，师生之间的交流才不会有任何隔阂，信任别人和被别人信任才是最让人幸福的事情。

只有这样，才能把学生所思所想、所爱所恶了如指掌，才能在做学生的思想工作时说到点子上，为学生办事办在刀刃上，谈心谈到学生的心里去。

这样才能让学生感受到被关心的快乐，被关爱的快乐，被信任的快乐。

二、要结合学生的思想实践，激发学生兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而发挥主观能动性自主学习。

语文课是一门趣味性很强的课程，既有华丽的词藻，又有扣人心弦的故事情节，比较形象。

然而，高考的严格要求，答题的严格规范，使得教师在上课的时候却胆战心惊：有让学生快乐的不敢说，学生有创意的回答不敢鼓励。

因为它不符合高考得分的要求。

教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对语文的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。

三、构建和谐平等的师生关系是进行快乐教学的前提条件
教学中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成。

有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。

如果师生在情感上不和谐，教师见学生就烦，学生见教师就怕，大眼瞪小眼，学生默不做声，课堂就会变成教师一人在说的“单口相声”，学习效果肯定好不了。

要改变这种状况，关键在教师。

教师不但要有良好的师德，而且要有博大的胸襟，要用爱的阳光照亮每一个角落，用爱的雨露滋润每一片心田。

宽容，是一个教师最重要的品质。

教师应该注意自身的修养，遵守师道，尊重学生的人格。

只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气息。

四、要营造生动活泼的课堂氛围
快乐教学的效果与课堂氛围是紧密相关的。

平时我们常听到有的教师抱怨，同一个班，有的教师上课气氛很活跃，有的教师上课死气沉沉，教学效果也截然不同。

造成这种情况的主要原因在教师。

因为教学过程本身就是师生情感的双向交流过程，要使课堂充满感情色彩，教师首先要用浓浓的情去感染学生，正所谓“精诚所至，金石为开”。

同时要注意调动学生的积极情感，形成良好的课堂氛围。

例如笔者在进行作文教学时，台湾诗人余光中的一首《乡愁》，短短的几十字，把两岸骨肉分离的痛苦和浓烈的思乡之情渲染得淋漓尽致，引起学生的强烈共鸣，让学生联想到当前有关台湾问题的历史渊源，解决台湾问题的严峻性和紧迫性。

学生对当前的国家形势、国际形势都是非常关心的，为什么不能让它们进入我们的课堂，进入我们的作文中呢？有的教师担心学生的表达会发生偏差。

这很正常，这个世界上只有学生犯错是可以原谅的。

另外，教学语言在调节课堂气氛中的作用也不可小视。

优美的语言给人以愉悦的享受，给人以心灵的震撼，给人以智慧的启迪。

教师
应当练好这一基本功，遣词造句要做到精湛、清晰、准确，同时把握好语速，要快慢适中，疏密有度，跌荡起伏，抑扬顿挫。

此外，教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人，使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。

让我们在教学中把爱灌注进去，把关心融合进去，牢记教师的职责，体会学生的感受。

当我们做到了“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐”的时候，我们还担心什么样的学生不能教育好呢？
参考文献：
[1]钟为永.语文教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
[2]包玉鹰.“快乐”教学法在语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2011(21).
作者单位：江苏省丹阳市访仙中学
邮政编码：212321
Happiness: The Magic Key to Chinese Classroom YUAN Chunping
Abstract: Happiness is teachers’ wish for students, is also a teaching instrument and an art. In order to grasp this kind of art, teachers must wittily study, boldly practice and carefully summarize, so as to make students always keep a kind of passion to Chinese teaching. How to break depressing situation, give Chinese teaching new idea, bring students’ initiative into full play, really form two-way interaction between teachers and students and improve classroom teaching effect is an arduous task Chinese teachers have to face. The application of happiness teaching method can be regarded as the best choice. Key words: Chinese teaching; happiness; benevolence。