闭合电路中就有感应电流产生。
六、教学反思
本教学设计的指导思想是，遵循新课标 的教学要求，在课堂教学中充分发挥学 生的主体地位，教师创设能引导学生主 动参与的教学情境，让学生经历电磁感 应产生条件的探究活动，领悟科学研究 的方法，激发学生的学习兴趣，使每个 学生得到充分发展。
谢谢！ 请各位专家批评指导
四、 教学方法
为了体现学生的主体作用， 加深对本节内容的理解，教 学中我采用探究，对比，讨 论等方法进行教学
五、教学过程
1、导入新课 （5分钟）
寻宝活动：在教室的角落各放四个不透明盒子， 其中有两个盒子里面有磁铁，判断究竟哪两个 盒子中有磁铁？教师应用线圈连接灵敏电流计 找到有磁铁的两个盒子，在有磁铁的盒子附近 移动线圈，电流计指针发生了偏转。此时提出 问题，磁场产生电流的条件是什么？ 设计意图：迅速吸引学生注意，激发学生的好 奇心和求知欲，通过一个问题引入本节主题。
§2.探究电磁感 应的产生条件
岳阳市一中 周凤娟
说课流程
教材与学情分析 教学目标 教学的重点难点 教学方法 教学过程 教学反思
一、教材与学情分析
1、教材分析 本节是电磁学的核心内容之一，在 整个高中物理中占有相当重要的地位， 是学生学习法拉第电磁感应定律，楞 次定律和交变电流产生的基础。
2、学情分析
1、用什么产生磁场？ 2、如何检验是否有感应电流产生？ 有这两个提示，学生在设计实验过程中， 就有了思考的方向。再经过讨论，最终 确定三种方案。
方案一：闭合电路的部分导线在磁 场中运动
方案二：线圈接灵敏电流计，条形 磁体在线圈中运动
方案三：小线圈接电源、开关、滑动变 阻器构成电磁铁，大圈接灵敏电流计
3、知识应用（8分钟）
应用一：得出结论后回到引入新课时提 出的问题：解释“寻宝活动”中电流产 生的原因？让学生根据所学知识进行解 释，前后呼应。
应用二：手摇发电机，此时教师可以展 示手摇发电机使小灯泡发光，巩固所学 知识，并且与生活相联系，体会科学进 步对生产生活方式的改变。
应用三
最后邀请学生一起演示“摇绳发 电”实验，并将灵敏电流计指针 的摆动用多媒体投影，并让学生 根据所学知识进行解释。
2、探究实验（30分钟）
给学生提供的实验器材：条形磁铁， 蹄形磁铁，导体棒，灵敏电流表， 线圈（大小各一个），学生电源， 开关，滑动变验 -分组实验-实验展示-分析总结-得出结 论。
设计实验（6分钟）
让学生用这些实验器材设计实验方案， 在设计“磁生电”的过程中，如果没有 任何提示，完全让学生自主设计是不切 实际的，提示学生思考两个问题：
3、 情感、态度与价值观 （1）经历科学探究的过程，培 养学生的科学态度和科学精神 （2）通过科学进步和科技成果 对生产生活方式的改变，激发学 生热爱科学，热爱祖国的优秀品 质。
三、教学的重点难点
教学重点：通过探究性实验找 到电磁感应的产生条件
教学难点：从观察到的实验现 象，通过分析和推理，概括出 电磁感应产生的条件
设计意图：本环节通过应用所学知识让学 生解决实际问题,熟练掌握感应电流产生 的条件.
4、课堂小结（2分钟）
让学生自主回顾实验过程中产 生感应电流的情景，体会回路 中产生感应电流的条件。
板书设计 §2.探究电磁感应的产生条件
方案一：闭合电路的部分导体在磁场中运动 结论：闭合电路的部分导体切割磁感线 方案二：条形磁铁在线圈中运动 结论：条形磁铁插入或抽出线圈 方案三：模拟法拉第的实验（变化的电流） 结论： 小线圈中得电流发生变化 总结：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，
分析总结（8分钟）
分析总结（8分钟）
从磁感应强度B或闭合线圈的有效面积S改变
方案一B不变，S改变 方案二B改变，S不变 方案三B改变，S不变
得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化， 闭合电路中就有感应电流产生。 设计意图：本环节中，教师引导学生从两个角度 分析总结，不仅形象直观，而且定量分析，层层 递进，得出结论，这一过程锻炼了学生对知识信 息进行梳理总结归纳的能力。
分组实验（8分钟）
将学生分成三大组，每组做一种方 案，学生开始进行实验，在此过程 中，教师在教室巡查，注意引导学 生仔细观察实验现象，并做好记录。
实验展示 （8分钟）
让各组派代表到讲台上展示实验，说明本组看 到的实验现象以及得到的到的实验结论。各组 的实验不同，结论也会不同 • 甲组做导体棒在磁场中运动的实验，可能得出 结论：导体做切割磁感线的运动时会产生电流。 • 乙组做条形磁体在线圈中运动的实验，可能得 出结论：当磁体在线圈中运动时有电流产生。 • 丙组通过实验可能得出的结论是：当小线圈的 电流发生变化时，大线圈中有电流产生。 • 设计意图：由于时间有限，每组做一种方案， 通过另外两组同学的展示，学生能感受小组合 作的力量，体验亲自动手设计获得实验成功的 乐趣，激发学习物理的兴趣，养成细致观察、 科学描述的能力。
学生在初中虽然对电磁感应有 了初步认识，但仅存留在现象上， 对电磁感应的根本原因还缺乏全 面的和理性的认识。而且大多数 学生对科学探究的理论分析能力 和推理能力还较弱。这也是本节 课教学的难点所在
二、教学目标
1、知识与技能 理解产生电磁感应的条件，会应用 条件判断有无感应电流产生。
2、过程与方法 通过实验探究过程，培养和强化学 生科学探究的基本思想和理性分析 方法,使学生感悟由现象到本质的实 验设计思想。