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课程内容的变化
我的健康成长
六
我的家庭生活
大
领
我的学校生活
域
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我的社区与公共生活
册 我们的国家生活
我们的共同世界
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4.教材编排形式发生变化
• 主题式编排----课题----话题 三级编排方式 • 绘本+文字（拼音）
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● 《道德与法治》教材及教学中的几个重要 内容的把握 关于中华传统优秀文化的继承和弘扬。
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总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意
识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常 识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培 育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法 律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识 和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实 践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会 主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
《全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》“五个统筹、核心素养、学业 标准”
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教育部的文件精神
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• 国家课程改革发展纲要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要
2010-2020年》
德育为先，能力为重
《中国学生发展核心素养》
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近期课程名称变化 《品德与生活》 《品德与社会》 《道德与法治》
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品德与生活课程标准 一、课程性质
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
二、课程结构框架
三条轴线是： ◆ 儿童与自我 ◆ 儿童与社会 ◆ 儿童与自然
四个方面是：——道德存在与儿童的生活中 ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动手、动脑、有创意地生活
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《道德与法治》的编写依据
• 1.《品《青少年法治教育大纲》 • 5. 社会主义核心价值观
2.课程理念发生变化
3.课程内容发生变化
4.教材编排形式发生变化
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道德与法治的由来
• 道德教育意在培养有理想、有自信的中国公民， 在价值引领上尝试了社会主义核心价值观进教材 、中华优秀传统文化进教材等新方式。例如：一 些中华传统的美德故事，一些中国历史上英雄人 物事迹
• 法治教育：引导学生学法、尊法、守法、用法， 在《青少年法治大纲》里，对小初中的法治教育 内容做了重新的梳理，增加了许多相关内容，主 要体现在像宪法、民法、刑法、程序法等这样一 些法律、法规，在新版统编教材里有很多体现和 要求。
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道德与法制低年级段
二、课程结构框架
• 三条轴线是： ◆ 儿童与自我 ◆ 儿童与社会 ◆ 儿童与自然
四个方面是：——道德存在与儿童的生活中 ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动手、动脑、有创意地生活
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近期课程名称变化
修订后课程的变化 1.课程名称发生变化
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• 法治教育大纲
2016年7月18日教育部 司法部 全国普法 办共同发布《青少年法治教育大纲》
以培育和践行社会主义核心价值观为主线， 以宪法教育为核心，把法治教育融入学校 教育的各个阶段，全面提高青少年法治观 念和法律意识，使尊法学法守法用法成为 青少年的共同追求和自觉行动。
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教材修改编写的依据
• 党和国家的相关政策要求 • 教育部的有关文件和要求 • 国家课程改革发展纲要 • 《品德与生活》课程标准（2011版） • 《青少年法治教育大纲》
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党和国家的相关政策要求
十八大三中全会“社会主义核心价值观体 系、中华优秀传统文化 教育”
十八大四中全会提出“全面推进依法治国” 的国家战略，并指出：把“法治教育纳入 国民教育体系，从青少年抓起，在中小学 设立法治知识课程。
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一、编写指导思想
研发、编写一套以马克思主义为指导思 想，充分吸收十年德育课程改革成果，满足 少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基 本文明素质的养成，反映人类文化成果，充 分体现中华优秀文化传统，有中国气派的教 材，落实“立德树人”的教育任务，是我们 的编写目的。
关于道德与法治中历史地理内容的教学。
关于少数民族问题的教学。
关于公开生活与规则的教学。
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《道德与法治》在低年段 仍是一门活动型综合课程
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道德与法治教材
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教材是为了让教师和学生共同使用的。用好教材， 是课程改革中具有实质意义的环节。
使用教材不是一个孤立的环节，其关键是教师如 何创造性使用。教师处在教材与学生之间，不仅是个 “中间人”，更重要的是个“介入者”和教材的再度 开发者。《道德与法治》的教学过程，是教师与学生 共同深度建构道德与法治教育的过程。
部编小学低年段《道德与法治》教材 整体介绍
开平区教育局小学教研室 道德与法治学科教研员 陈明燕
《道德与法治》整体介绍 《道德与法治》一年级上 《道德与法治》一年级下 《道德与法治》课例展示
近期课程名称变化 《品德与生活》 《品德与社会》 《道德与法治》
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道德与法治教材
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无论是教材编写，还是使用教材，有个根本的方 向和任务：立德树人。用好教材之“好”，好就好在 让立德树人这一根本任务真正在教学过程中得到落实。 从价值立意上说，就是探索并建构立德树人在《道德 与法治》教学中的实现方式。
——成尚荣
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统编小学低年段《道德与法治》教材介绍
一、编写指导思想 二、教材总体特点 三、教材框架说明 四、教材整体分析
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课程理念发生变化
• 《青少年法制教育大纲》明确指出，一二 年级学生重在初步建立“规则”意识。比 如过去的教材中，也有“了解班级、学校 及公共场所活动中的规则”，现在不仅在 于了解，更要“理解和遵守规则”。原来 置于道德行为之下的规则教育，必须突出 其法治教育的意义。
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