《牧歌》教学设计
课型：以歌唱教学为主的综合课
年级：七年级上
课时：一课时
教学内容：学唱歌曲《牧歌》，欣赏无伴奏合唱《牧歌》（选自人音
版初中音乐七年级上册第三单元《草原牧歌》）。

教材分析：《牧歌》是一首蒙古族长调歌曲，五声宫调式，一段体（单乐段）结构，旋律优美，音乐上带有舒展辽阔的特征，意境深远，
给人留有无限想象空间。

曲调由两个乐句组成，第一乐句旋律在高音区，以“5”为骨干音，唱得悠扬飘逸；第二乐句在中音区，以“1”为骨干音，
唱得浑厚平稳，塑造出一望无际辽阔草原的美丽意境。

教学目标：
1、学习演唱《牧歌》，能以自然舒展的声音，深情赞美的情感演唱歌曲，激发学生对蒙古族音乐文化及民族音乐的热爱之情。

2、通过学唱歌曲能够感受、体验蒙古族长调歌曲独特的艺术特点。

3、结合欣赏无伴奏合唱《牧歌》，感受、体验四声部合唱中人声音色特点及蒙古族长调歌曲的艺术魅力。

教学重点：用自然舒展的声音唱好《牧歌》。

教学难点：
1、准确把握歌曲的节奏；
2、长调歌曲演唱时的气息控制；
3、二声部合唱。

教学准备：钢琴、口风琴、多媒体课件
教学过程：
一、视频导入，激发兴趣
师：今天老师带同学们去一个美丽的地方，大家看一看，这是哪里？又让你想到了什么？
观看视频《蒙古草原》片段。

师：内蒙古是我国蒙古族人民的聚集地，不仅有丰富多彩的民族文化，而且音乐也极富草原气息，今天老师带来一首蒙古族流传最广的民歌，听一听，在老师的歌声中，你能感受到什么？
【设计意图】通过“情景式”的导入，把学生带入辽阔草原的情境中，由此引出一系列问题，让学生在有目的的引导下走进内蒙古大草原、走进内蒙古的民歌。

紧接着教师饱满、热情的范唱，更让学生对内蒙古长调民歌有了浓厚的探究欲望。

二、聆听作品，整体感知，突破难点，学唱歌曲
1、初听，感受歌曲。

学生发言，谈感受。

2、复听歌曲，感知歌曲的速度、节奏、情绪。

师：歌曲为什么会会带给我们这么美的感受？
速度：慢
节奏：舒展、自由地
情绪:优美、抒情地
3、再次聆听歌曲，学生小声跟唱歌曲。

师：歌曲如此的舒展辽阔，缓慢悠长，那你在演唱时，应该注意什么问题？让我们打着节拍，跟唱歌曲，找出答案。

学生：节奏、气息的控制。

【设计意图】“课程目标”对过程与方法的第三条指出：“培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，应重视学生自主学习的探究过程。

”基于这样的理解，此环节在学生跟唱歌曲中，通过自主学习探究，学生能发现歌曲的难点，即节奏和气息的控制，使学生印象深刻，提高了学生的学习能力，并在自主学习过程中获得成就感。

4、歌曲难点教唱。

师：我们来视唱旋律，先来观察乐谱的第一小节，音符“ 5”出现了几次? (出示课件)
师:先唱第一个四分音符：
师：再唱下一个附点四分音符：
师：我们给它俩的上方加上连音线：
… …（依次出示课件）
指导学生划拍、慢速唱好的同时，启发学生感受此时加上连音线之后，音乐发生的变化，即同音相连时值拉长，形成一个长音，从而才使歌曲的节奏变得舒展悠长。

【设计意图】通过细致、到位的分析、视唱旋律，使学生感受到歌曲为什么会带给我们这么舒展悠长的感受，学生不仅学得扎实，而且能抓住歌曲的主要特点，此环节的精心设计，既突破了难点，又使学生真正的走进音乐。

5、完整视唱旋律，引领学生进一步挖掘音乐特点。

师：同学们发现前三小节的节奏有什么联系？
师：这种连续的在弱拍上的长音进行，又带给我们怎样的感受？
（教师范唱歌曲第一乐句，并加上动作，启发学生理解音乐特点。

）
（学生参与体验：指导学生伸出右手，边唱边把手臂向前方慢慢打开，让歌声随着动作向前流动起来。

）
师总结：这种连续的在弱拍上的长音进行，不仅使旋律更加舒展悠长，还使旋律有一种始终向前流动的感觉，仿佛无边的天空在一直向前延伸。

【设计意图】在音乐课中，单纯地进行知识的讲解，枯燥乏味，学生不感兴趣，此环节的精心设计将知识融入到学生参与体验中，设计简单有效的动作，使学生在体验感知的过程中既学到了知识，又激发了学习兴趣，实现音乐课堂的音乐性。

三、演唱处理
1、加入歌词，完整演唱歌曲，体验歌曲的意境美。

（教师引导学生理解歌词与旋律之间的联系）
（学生参与体验：加入动作，指导学生唱第一乐句。

）
师：顺着你的指尖，你仿佛看到了什么？
学生：朵朵白云悠扬飘逸。

师：再唱下一句，你又仿佛看到了什么？
师：你是怎么感受到的？是通过歌词还是旋律?
学生：旋律明显下沉，我们的视线仿佛一下子从天空落到了地面上，描绘了蓝天白云映衬下的辽阔草原。

2、体验歌曲动与静的和谐之美。

师：同学们歌声中的草原，好像缺少点生机和活力，这句在哪个地方最有动感？（出示课件）
学生：羊群。

师：在羊群的“羊”字上，出现了歌曲中最密集的十六分音符，像羊群在跑动，如果辽阔的草原、飘动的白云给人以平静和安宁的意境，那此时，地面上的羊群就代表大草原所孕育的生机和活力，使安静的草原多了几分灵动和生命力，让我们伸出手抚摸一下这只活泼灵动的小羊。

3、体验歌曲内在、丰富的情感美。

指导学生有声音位置地、有感情地读第二段歌词。

师：“爱煞人”是什么意思？
师：怎么唱出“爱煞人”的感受？
（教师示范优、劣对比的演唱，学生较易接受。

）
学生根据调整后的要求唱好：深情的、“爱煞人”要唱的轻，并注意渐慢和换气记号。

师：歌声中不仅唱出了对草原美景的陶醉，还表达了怎样的情感？
师：唱出了对草原的热爱，对幸福生活的赞美，以及对和谐生命的讴歌。

【设计意图】通过对歌曲动与静的分析、情感的处理，增强对歌曲意境的感受，使学生真正能体验美、感受美、鉴赏美，情感得到升华，能用深情赞美的情感演唱歌曲。

四、为歌曲增配合唱声部
师：为了更好地衬托出草原的旷远与沉静，咱们挑战一下自己，尝试着为歌曲加入简单的二声部。

（1）视唱第二声部旋律，提示学生换气，要唱的平稳、连贯。

（2)指导学生用母音（lu），轻声高位地哼唱旋律。

（3）初步体验合唱效果，指导学生和着一段范唱音乐，全体学生
加入二声部旋律。

（4）加入口风琴伴奏，引领第二声部的音准，提升合唱效果。

【设计意图】为歌曲增配简单的二声部，旨在提升歌曲意境美感的同时，提高学生的合唱能力，并为接下来欣赏无伴奏合唱《牧歌》做好铺垫。

（本环节可视学生的演唱水平灵活安排，若生搬硬套，会成为课堂教学
的负担。

）
五、欣赏无伴奏合唱《牧歌》
师：以上是我们改编的《牧歌》，接下来，请欣赏由我国著名曲作家曲
希贤改编的一首《牧歌》，听一听，与我们学唱的《牧歌》有何不同？
1、初听歌曲，学生发表自己的看法。

2、介绍无伴奏合唱。

3、再次聆听，感受具有长调意境的无伴奏合唱的和谐美。

师：让我们循着图谱再次聆听歌曲，注意不同颜色代表不同的声部，体会各声部音色、力度的变化，听一听，你所熟悉的《牧歌》的主旋律依次出现在哪个声部？（请学生分别举手示意）
【设计意图】通过对比欣赏，学生了解到民歌的创作与发展，加深体会具有长调意境的无伴奏合唱歌曲的艺术魅力，既开阔视野，又能认识到民歌与音乐创作间“源与泉”的关系，从而激发学生对民歌的热爱之情。

六、总结提升
师：今天学唱了一首《牧歌》，欣赏了无伴奏合唱《牧歌》，咱们来总结一下，《牧歌》的音乐特点是怎样的？
（1）速度：慢
（2）节奏：自由地
（3）旋律：悠扬、绵长
（4）结构：一段体（一般由两个乐句组成）
（5）唱腔：字少腔长
师：在蒙古大草原上有以上音乐特点的作品把它称为长调。

长调被称为“草原活化石”，2005年被教科文组织将其列为“人类口头和非物质文化遗产代表作”。

七、课堂小结
师：在内蒙古大草原上，不仅有悠远绵长的长调，还有曲调紧凑热烈的短调，如：歌曲《银杯》、《嘎达梅林》、《森吉德玛》等，有机会我们再一起探究，希望通过今天的学习，同学们能更多的关注和了解蒙古族音乐，关注我们的民族音乐文化，并将它发扬光大。

李霞山东省滨州市沾化区第一实验学校。