1成本会计课程的主要特点11系统性与逻辑性强成本会计以基础会计与财务会计为基础，重点研究产品成本与计算，与统计学、会计学有着十分密切的联系，是多个学科汇合形成的复合型课程。

但是成本会计对知识的汇总并不显得冗杂，而是根据成本核算的过程将每一章每一节的知识点进行系统的规整。

这就要求学生在学习成本会计课程时需要具备系统的基础会计知识和财务知识，并且能够熟练地应用。

12教学内容体系庞大产品成本是成本会计的主要研究对象。

但是随着市场经济的多样化，社会上的产品多种多样，其体系十分庞大。

并且成本会计的涉及也十分广泛，其中包括成本预测与决策、成本计划与控制、成本核算与分析、成本考核与检查等等。

13以计算为主，方法众多成本会计的核心内容是成本核算，需要通过各种产品要素、市场要素进行综合分析，最终计算出产品的单位成本与总成本，其中涉及的分配方法和计算方法众多，且需要通过科学的分析得出符合目前市场环境和未来市场变化需求的科学准确的数字。

例如，在成本会计的成本核算中涉及的辅助生产费用分配方法就有这样五种交互分配法、顺序分配法、直接分配法、代数分配法和计划成本分配法。

14实践操作性强由于成本会计与社会经济发展密切相关。

因此，需要极强的操作性。

例如在生产费用的计算与核实中，原始票据等计算凭证的传递、填制、登记需要直接上手操作才能培养学生的实际工作能力，避免漏记、错记、多记等事故的发展。

同时，成本会计还需要根据各个企业不同的类型和组织特点，针对特殊的行业情况采取不同的成本核算方法。

此外，实践性教学也更能引起学生的兴趣，提升学生的实践操作能力。

2《成本会计》课程教学中存在的问题21实训教材的问题即实训教材的选择失误或缺失。

据统计，目前超过80以上的学校选择的课程教材还是以理论知识讲解为主，很少配套实训教材，而其中大多数实训教材又以习题为主，很少有市场、企业的一线资源。

22教学手段的老化虽然比较分析法教学、探究式教学方法、案例教学法、多媒体教学、模拟实践教学等新型教学法在近几年受到了广大师生的关注与认可，但在实践操作中还是以传统教学方法为主，原因在于成本课程的计算方式与原理较为复杂，老师还难以将教学内容与新型教学方法有效结合。

23实践教学不足强调理论是多数学校的共同点，按部就班地单个计算题训练是常用方法。

这就导致了学与用的脱节，使得学生无法系统地应用所学知识，难以达到社会适用型人才的需求。

24缺乏有效的评价体系笔试依旧是多数学校的考核方法。

它能在一定程度上反映学生的知识掌握能力，但难以反映学生的实践应用能力。

并且平时成绩+期末笔试成绩的评价体系难以真实有效反映学生的知识掌握情况。

一是平时作业可互相借鉴抄袭，二是期末考试较为局限，难以全方位考核。

3成本会计教学中的改革思路31贯彻三个坚持的教学思想一是要坚持理论与实践相结合。

以理论学习为主，以实践操作为辅，让学生更好地理解课程知识。

二是坚持讲授与实训结合的原则，即以课程实训为主导，从单个的产品成本计算到整个企业的成本核算，从点到面进行系统性的教学实训。

三是坚持导学与自学相结合，即可通过开放式的教学方式，培养学生自主学习的能力和综合分析与应用的能力。

32构建科学的教学内容首先教学内容的构建应当兼具整体性与统合性，实现多学科的融合性教学。

建议可将课程内容分为六大部分，即成本会计概念基础，成本核算原理、程序及要求、成本核算基础，成本计算方法，成本报表及成本会计知识，成本会计实训拓展。

这样的课程内容构成显得更有系统性、兼容性和实用性，更符合实用型人才培养的需求。

33科学利用各类教学工具是现代信息化教学的重要工具，教师可以通过实现情景化教学、案例教学、比较分析教学等多种新型教学方法。

同时也可以利用，利用编制工作来展现数据之间的计算关系、计算方法以及计算来源，从而帮助学生更好地理解成本会计知识之间的逻辑关系。

34多种教学方法的有机结合新型教学方法的应用并不是利用一种教学方法讲完整堂课程，而是以一种方法为主，辅以其他多种教学方法来实现教学目标。

例如在每个单元的学习时，以问题为导入的授课方式即是探究性教学方法，以单元内单项知识的掌握与训练则是模拟实训教学方法，以知识点为基础的简单综合训练则需要结合案例教学法或情境教学法，而最后的考核阶段则需要采用任务驱动教学法来实现。

35开创校企合作实训平台校企联合教育是一种工学结合的有效途径。

其开拓方法一是与规范性的培训机构合作，加强学生的初中高等级资格证的考取。

二是与各生产型企业合作，通过安排师生深入企业实践工作来提升教师和学生的实践操作能力。

同时，教师深入企业还可多方位搜集教学所需实践案例和热点问题。

三是学校可聘请企业在职人员、行业专家进行实训指导或为学生提供一些实习或见习的工作岗位，以利于学生提升自我能力和日后择业。

此外，《成本会计》教学的改革还应当加强双师型师资队伍的建设，科学合理利用网络资源，以实现与市场信息接轨，熟悉掌握市场环境的目的。

4结语综上所述，成本会计的教学改革需要从课程内容、教学目标、教学方法、教学形式和考核评价等多方面实现教学改革，提升教学质量，以培养出社会需要的实用型人才。

作者胡汶廷单位江苏省扬州商务高等职业学校PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。

主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。

为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。

而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。

第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。

这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。

此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。

发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。

教学目标:1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:一、Warm Up1绕口令游戏。

口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。

增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。

学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。

清辅音：/θ/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。

带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。

由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。

4.拆音法读单词。

师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。

同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音：/θ／1.单词是数词。

2.以th开头的单词。

3.以th 结尾的单词。

浊辅音：/e/1.th后有er的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。

同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

四、Practice1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。

怎么读呢？学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。

师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。

朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。

五、ProductionChoose，write and say.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。

七、Homework1（必做）.Listen and imitate the listening twice.(听录音并模仿两遍。

)2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .板书设计:Unit four When is Easter?A Let’s spell清辅音：/θ/ three thin thirteen maths浊辅音：/e/ this that mother brother教学反思：。