较大，教师在充分利用教材的同时，应考虑适当为学生提供更多的新闻图片材料，便于学生
形成认识。
2．手抄报的纸张可
以是稍厚的白纸，也可以是废旧的挂历纸的背面，手抄报的大小尺寸建议全班统一，以便于
全班作品的展示交流。
3．本课的教学活动
可结合学校大队部或班级活动进行，有助于学习气氛的营造和学生学习、创作积极性的提高。
确定手抄报的主题、素材，调整草图的版式，书写、绘画表现，最后进行展示交流评价。教
学时可先欣赏评述上一课时的作品，以此创设情境来展开教学；也可以配合学校或班级的宣
传橱窗作为情境设置来进入教学；还可以是教师呈现几张手抄报作品直接揭示课题，学生通
过欣赏、观察分析，认识手抄报的几个基本组成部分。然后教师让学生探究了解手抄报版面
倡学生用自己敏锐的眼光，结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进行新闻报道的尝试。
本课教学以学生的
自主参与体验为基础，因此教学应建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验
的学习情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。
教学思路可参考以下环节：
活动一：创设情境
——欣赏感受——认识感悟——自主体验——交流评述。活动二：欣赏感受——比较探寻
同风格、魅力给人的不同感受。教师应尽可能地提供各种与学生活动经验相联系的新闻图片
给学生，以引起学生内心的共鸣。接下来，教师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的
图片——一组表现的是精心抓拍的典型场景，另一组是随意拍摄的图片。然后组织学生对图
片展开讨论，提出采访题材与图片要求。此时，教师可抓住时机，组织学生进行尝试性的采
六、教学资料
上网查询有关“记
者”或“小记者”的网站，了解记者的责任和敬业精神，探讨如何用合适的画面来表达自己
的态度，也可了解一些摄影运用的技巧。安排好主体图一的主体位置居中偏左，视线朝向右
方，作者合理地安排了画面。
在拍摄中，选择合
适的背景，适当靠近被摄主体能突出主体的形象，同时，要想一想，从哪个角度拍摄更为合
板书设计：
小记者
采访前的准备
采访时注意事项：
确定采访主题
收集采访资料
拟定采访提纲
问题精炼
提前预约注意礼貌用语
了解被采访者背景
同伴互助
带好采访工具
教学反思：
本次我执教的是新
疆教育出版社出版的《综合实践活动》课《小记者》一课，在这之前，我本想综合实践活动
课是很简单的，不曾想，要上好这个课需要老师多方面综合的素养。
四、教学选择
1．学习活动方式可
用手绘的方式记录形象，也可用摄影的方式记录形象。
2．制作“新闻集锦”
和“小报”，可手绘，也可用电脑制作。五、教学建议本课是跨美术学科的单元综合课，并涉
及到学生的课外实践操作。因此，可根据学生情况、本地或学校的教学资源及教师的个人教
学需要，合理、适当地安排课时。
1．本课的信息容量
2、在本
期节目中，我们将共同走进访谈法，并且学会访谈，你们有信心吗？
二、了解访谈
技巧和注意事项】
1、（大屏出示）访
谈法，谈谈你的理解好吗？
2、师总结大屏出示：
访谈法：指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况收集资料的研究方法。
3、了解了访谈法之
后，我们一起来看一段视频。
4、喜欢周杰伦吗？
谈谈你看了这段视频的感受吧！
即兴评价。本课作业可由课内、课外相结合来完成。
活动三中手抄报版
式的设计制作对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本的方法，难点是版式设计。活动
三可分两课时进行教学。第一课时为欣赏感受、探究了解手抄报的构成部分及排版的要求，
设计手抄报版面的草图。第二课时可先以小组合作的形式，汇集整理前面学习活动中的作品，
适。
人物刻画
露天教室里，孩子
们依然那么专心。没有课桌，孩子们身上都背着书包，将一双双皲裂的小手放在腿上。虽然
无法听懂他们的语言，但是从他们那专心致志的表情上，能看到他们内心对学习的渴望。每
个人物神态各异，十分生动自然。
篇二：五年级《小记者》教案
?综
合实践活动教案
小记者
库尔勒市一小马
丽
教学目标：
1、了解
篇一：小记者教学反思
湘教
版六年级上册《小记者》教案
陕西洋县南街小学
姚秋月
一、教材小记者分
析
本课小记者选择以
“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧
密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，
使学生真正成为学习的主体。对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的
讲述中，他们初步感受体会图片新闻的意义，接着让学生欣赏优秀的图片新闻，从中认识到
新闻来自平凡生活，真实而有意义的新闻能引起人们的共同思考和共鸣，进而加深学生理解
新闻报道、图片新闻与生活的密切联系及其社会作用的认识，并初步了解美术语言与图片新
闻的关系。在学生自主体验寻找新闻采访的题材及策划采访计划书时，可以小组合作的方式
用信念、用坚持不懈的努力实现自己的人生价值。要采访申雪赵宏博太遥远了，今天我们要
采访以为我们身边的名人。
13、大屏出示：现
场要采访的名人资料
14、学生进行现场
采访。
15、小组自评，互
评。
16、现在同学们对
现场采访产生了浓厚的兴趣，有很多同学也想进行现场采访，请同学们自由结合，2—3人组
成一组，针对你们学习中、生活中存在的问题，采访我们现场听课的老师或者我们的同学，
访谈的技巧与注意事项。
2、学会
访谈。
教学重难点：学会
现场采访。
德育目标：体验记
者工作的艰辛与不易。
教学过程：
一、导入
1、同学
们，欢迎大家走进本期的小记者培训班，在上期的培训中，我们了解了记者的工作性质和任
务，明白了（大屏出示）：记者是指通讯社、报刊杂志社、广播电台、电视台等采访新闻和写
通讯报道的专职人员。
访活动，模拟、体验记者的采访工作，以营造活跃的课堂气氛。在模拟采访活动中，应重点
关注采访的方式、提问技巧，鼓励学生相互认真倾听，思考评议并提出建设性意见，师生共
同发现问题、解决问题，克服学生在表现中的困难。学生根据自己上一课时选择的题材思考
采访的角度及表现的内容、方式。活动应考虑学生参与，同学之间相互交流评价，教师进行
设计的要求、要点。学生设计制作时，可提
示学生制定一个小组工作计划表，包括工作程序和工作分工。工作程序：确定手抄报主题，
准备相关材料(精选素材、备用素材)，构思版面的整体设计(文章版块的外形及位置)，插图
等。学生设计制作可延伸为两课时，也可在一课时后的课外完成。作品展示后，可采取自评、
学生互评及师评的方式。
动课程与学科课程在课程形态上的基本区别。
在这次课中，我采
用的是过程性方法，从选题、课程分解、课题论证、中期交流、成果展这几个方面来呈现这
个课的。选题上，我以小记者的性质，任务为主题，采用访谈方法，让学生掌握知识点。课
题分解，我以视频访谈分解课的主题，采访前的准备工作与注意事项。课题论证，学生通过
论证，分析如何进行访谈。中期交流，进行现场采访找出课中不足与优点，在巩固课的主题，
通过这次讲课，从
老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生
的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，
画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。
活动三是学生围绕
一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整
合、提升本课的学习内容。
二、教学目标
◆了解新闻报道的
作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。◆感受美术与新闻报道之
间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材
让学生学会学在整堂课上，每个
环节层层深入，有一定得梯度，整堂课气氛活泼，教师起到主导作用，以学生的活动为主，
让学生在活动中掌握一定得知识点，发展学生的能力。
篇三：分享的快乐教学反思
分享
的快乐教学反思
篇一：分享的快乐>教学反思
通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：
5、师总结提升。
我和同学们一样，
非常喜欢周杰伦，同时也非常喜欢杨澜，她主持的《杨澜访谈录》《天下女人》等访谈类的节
目以极其亲和力的主持风格深受观众喜爱，她出生于1968年，今年已经42岁了，而周杰伦
出生于1979年，今年才31岁，他们之间有11岁的年龄差距，这次访谈却非常愉快，并没有
让人感觉他们之间存在很深的代沟，同学们想一想杨澜采访周杰伦之前做了哪些充分的准备
综合实践活动的基
本属性是一个全新的课程形态。改变学生的学习方式是综合实践活动课程的主要目标之一，
也是新课程的目标之一。在活动中，教师的主要任务是创设活动情境，是活动的组
织者、引导者、参与者，不是要你告诉学生什么，而是让学生在具体的社会实践活动中通过
体验、感悟，获得知识、经验与技能，这是综合实践活动课程的基本理念，也是综合实践活
激发学生参与的积极性，激活学生的思维创意。教师可与学生共同讨论选题，如校园生活、
环境保护、社区建设、社会时事等，并引导学生选择有意义的题材进行报道。最后，学生以
小组的形式交流评述，主要表达采访题材及如何分工合作，以及在本课学习中的收获及感受。
活动二可先回顾上
一课时学习的内容，让学生自主探究图片新闻的多种表现形式以及不同表现形式所呈现的不
大家分享吗？（生谈）其实，要想成为像杨澜阿姨那样能在亿万观众面前侃侃而谈，