“读写结合”训练的方法
一、明确“读写”训练目标。

小学语文教学应该确立明确的“读写”训练目标。

(一)应该明确课标中各年段目标的要求，要“到位”而“不越位”。

1-2年级应确立为写话，写各要素完整的话；3-4年级确立为写段，重点抓片断训练；5-6年级确立为写篇，侧重于文章的篇章结构训练。

（二）以具体训练的安排而定。

例如训练时间的安排、训练内容的安排。

二、明确“读写训练”的内容、方式。

1.摘抄批注熟记
在阅读教学中，提倡学生在读书的时候做摘抄、背诵，把书中的好词佳句拿来为我所用。

要求学生熟读乃至背诵比较好的词语、句子和段落，熟记了语言材料，其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等，就会逐步在脑子里形成各种各样的写作范型。

让学生对片断的脉络、文采，融汇贯通，从整体上接受精彩片断的潜移默化。

“学而时习之”，可以让学生把这些片断摘录下来，并且有意识地在日记和小练笔中进行运用，时时复习，巩固记忆，终身受用。

古代的—些文人学士，如韩愈、柳宗元、苏轼……他们没有学过语法、修辞，却能写出流畅、生动的好文章，其中奥妙就在于他们熟读乃至背诵大量的优秀作品。

因此，这些片断在引导学生读懂的基础上，一定要要求学生读熟。

2.写感想
当课文的教学涉及到态度情感价值观引导时，相信学生多多少少都会对课文中人、事有所感触，与作者产生共鸣，此时，抓住教育时机，合理引导、适当安排学生的练笔，相信学生会联系实际，有感而发，文章会有真情实感。

3.写片段
片段的训练，在课文中有丰富的资源。

课文中的许多片段，有总分、分总、总分总关系的；有因果关系的；有独特的构段形式的；有很有特色的描写的；有独特的描写方法的等等，都可以让学生了解掌握后进行训练。

4.仿写
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。

”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。

所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。

从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

5.改写
改写就是根据原文内容改变它的表现形式的训练方式。

它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容的能力。

把不同的文体改成另一种文体，特别是将古诗、文言文、诗歌改为记叙文。

在新课程改革理念的倡导下，在学习古诗时我们不再要求学生逐字逐句理解句子，也不需要学生死记硬背古诗的释义，要求学生在意境中理解古诗，在朗读中品味古诗。

这就激发了学生更大的想象空间。