学生标注字音。
导入环节是为了让学生对作者的生平经历有一个简单的了解，为下文理解文章内容打下基础。
白板课件出示作者简介，知人论世。
扫除字词障碍。
四、初读感悟
浏览全文，根据合欢树出现前、出现后的顺序把文章分成两部分。
说说你认为这篇文章的主题五、研读课文
诵读课文1--6段
1、找出前半部分文中三个明显表示时间的词语。
教学反思
《合欢树》从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含的感情就是本文主要的学习内容。我从学生的阅读起点——他们的理解和困惑来展开文章，设置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深入细致的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深入，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。同时我对这堂课的设计还遵从了鲁书荣老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中汲取了很多的启发。
2.把握课文中合欢树的象征意义，理解课文为何以“合欢树”为题。
3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重难点
教学重点：把握课文内容，说出母亲为“我”做的几件事，理清课文以“情”为主的写作线索。
教学难点：把握合欢树的象征意义，理解课文以“合欢树”为题的原因，感悟母子情深，学会爱，学会感恩，学会珍惜。
4、拓展延伸
配乐朗读余中《今生今世》
浏览课文，思考问题，思考完以后全班交流。
学生在教师引导下逐段研读课文。
配乐朗读《今生今世》。
整体上对课文有个把握。
白板课件出示学生在研读课文的过程中需要思考的问题。加深对课文内容的理解和对课文情感的深入感悟。
升华情感。
板书设计
我的成长
人
母亲的变化
时间
树的成长
物
我的怀想
2、作者在这几个年龄段中记载了“我”和母亲哪些事情？
3、从中我们能感受到母亲怎样的形象？
浏览课文7-12段
思考：
1.文章何处开始出现“合欢树？”请你说说合欢树的由来。
2.作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
3.合欢树的象征意义。
4.为什么以《合欢树》为题，而不是《我的母亲》？
主要有以下几点：第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念，但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。上课之初，我认为学生能提出质量较高的问题，这样可能增加上课的深度，最终促成整堂课的质量提升。但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的预设，以至于造成一些琐细问题没有得到落实。第二、学生课前预习不够。讲课选取在放假来的第一天，没有布置预习任务，学生普遍没有认真预习课文，以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃的课堂氛围。第三、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻，看到学生回答问题不理想，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。在一定程度上限定了学生思维。第四、课堂设计流程稍显单调，引导学生探讨文本环节占了整堂课的三分之一时间，这一环节的主要做法尚停留于“生谈师说”阶段，没有充分调动学生动笔，做到听说读写样样俱全。
二、走进作者
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
三、检查预习
呛敷熏灸
虔诚瞎逛惊惶侍弄
学生根据教师的导入了解史铁生的生平经历。
学生根据教师提供的材料了解作者。
《合欢树》课堂教学设计
课题
合欢树
备课教师
教材简析
本文是一片表现母爱的优美散文，文章题目看似是状物散文，实则是记人叙事的散文。文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是借回忆和托他人之语，交代“合欢树”的情况，表达作者对母亲的深切思念。
教学目标
1.把握课文的主要内容，能够说出母亲为“我”做的几件事，理清课文以“情”为主的写作线索。
教学流程
新课导入
作者简介
检查预习
初读感知
研读课文
拓展延伸
作业布置
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
1、新课导入
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。