1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
3、了解家乡的变化变迁。
二、交流资料，了解家乡：
师：同学们，你们已经搜集有关家乡的历史、风景、特产等方面资料。请同学们小组间相互
交流资料内容和获取经过。 分组交流，整理收集的图片或文字资料
教师在小组交流的过程中，随机指导学生说具体，小组其他同学可以给予恰当的评价， 说说自己的看法和感受。 三、创设情境夸家乡
看，哪位小朋友愿意当导游？ 生交流 在交流的过程中，师随机出示学生交流中所讲到的风景图片，并指导学生按一定的顺
序介绍，能用上以前积累的优美词句或诗句会更好。 情境三：夸家乡特产。 多谢小朋友的讲解，宣城真是越来越美了！我要给远方的朋友买点特产，哪位小朋友
能给我介绍一下，咱们宣城的什么特产最有名？ 生介绍 介绍过程中随机出示图片，如山核桃、水东蜜枣、水阳三宝等，指导学生从各方面抓
情境一：夸家乡的变化 师扮演一位年迈的老人：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，唯有Байду номын сангаас亭山。转眼
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间，离开家乡已经几十年了，家乡的变化真大呀。哪位小朋友来给我介绍一下？ 学生介绍变化，师随机出示宣城老照片、新照片。 情境二：夸家乡风光 小朋友们，通过大家的介绍，我知道我们的家乡发生了翻天覆地的变化，我真想去看
人教版二年级下册<<夸家乡>>口语交际 教学目标： 1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。 2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习 惯，学习恰当评价别人的话。 3、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感 学情分析 学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、 美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不 太清楚。 教学重难点： 能用不同的方式，从不同的角度介绍家长。 课前准备 １、多媒体设备。 ２、学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。 ３、学生设计关于家乡的未来蓝图或相关文字、图的描述。 教学过程： 一、 总结回忆，引入课题。 师：本单元，我们通过学习课文感受到了宝岛台湾日月潭的风光秀丽，体会到新疆吐鲁 番水果的多、味道的鲜；傣族泼水节的热闹，还领略到了首都北京美仑美奂的夜景。 通过学习本单元课文，你积累了哪些优美的词句？ 学生回答交流后出示课件： 词语： 风景优美 景色宜人 蒙蒙细雨 五光十色 名胜古迹 风光秀丽 华灯高照 绚丽多彩 川流不息 焕然一新 灯光闪烁 夜幕降临 光彩夺目 银光闪闪 隐隐约约 树木茂盛 湖水碧绿 群山环绕 师：是啊！我们祖国山川秀丽，景色优美！我们的家乡——安徽宣城也是祖国的一部分， 他也非常的美丽！今天，我们就走进自己的家乡，去夸夸自己的家乡吧！请同学们仔细看一 下本次口语交际的要求，我们可以从哪些方面来夸家乡？ 学生自由阅读要求后出示课件：
住特点来介绍，如名称、样子、颜色、味道等。 四、三言两语写家乡。
师：刚才，我听了大家的介绍非常的感动。让我远方的朋友也感受一下我们家乡的美 丽好吗？请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组 成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式 来表达你眼中的家乡。
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学生以自己喜欢的形式夸家乡。 把写好的话，与你的伙伴交流分享。 五、畅想未来画家乡 师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡 呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？你能把他画下来吗？ 学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。老师将收集的绘画、图片 资料,整理成以“我的家乡”为主题的画报。 教学反思： 《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学 根据课标精神，力求做到以下几点： 1、紧扣教材，训练学生利用语言文字的能力。《夸家乡》是学习了《日月潭》《葡萄 沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些反映我们美丽祖国，可爱家乡的课文之后来进 行的口语交际，是对本组专题“爱祖国、爱家乡”的深化和延伸。《语文课程标准》指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教学的终极目标是培养学生正确理 解和运用祖国的语言文字能力。因此，在学习本单元的课文的课程中，我努力引导学生积累 文中的优美的词句。同时，有意识地结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风 光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。在夸家乡 的过程中，引导学生利用所积累的词句来表达，从而达到学以致用的目的。 二、创设情境，多向互动 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象 思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提 供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。因此，我在 设计该课时，积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。