2内容全面、突出重点；
3难度适当、信度要高、分量合理；
4试题具有科学性、独立性、各类题型相配合；
5突出素质教育
试卷分析的具体内容：
1分析试卷命题情况
2分析学生答卷情况
3总体分析
第八章思想政治学科教师论
第四节思想政治课教师的素质
1高尚的思想品德修养
2广博的知识经验
3现代化的教育能力
4健康的身心
5受人尊重的外在形象
2完成思想品德教育
3完成各种能力教育
4完成心里健康教育
第九节思想政治学科的基本范畴
1教师与学生——中心范畴
2教育与教学——中介范畴
3传授与接受——手段范畴
4内化与外化——成果范畴
5理论与实践——性质范畴
第二章思想政治学科课程论
第一节基础教育的课程改革
一、课程的定义
课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
5、重视现代教育技术的应用
6、教学方法模式化
第五节思想政治学科的教学准备工作
1制定教学工作计划（制定依据：《课程标准》；国家有关政策；中学德育课教材；学校的学期教学计划；本校和任课班级学生的总体情况；）
2备课（备《课程标准》；备教材；备学生；备教学方式方法；写教后感）
3编写教案（确定教学目标；确定教学重难点；设计教学方法、策略；设计教学环节；设计板书）
第五节评课
评课的原则：
1实话实说原则
2心理零距离原则
3重点突出原则
4激励原则
5因人而异原则
6艺术性原则
第六节考试
思想政治课考试的类别：
1达标性考试
2诊断性考试
3选拔性考试
思想政治课的书面考试目标：
1识记目标
2理解目标
3运用目标
考试课的考试命题原则：
1以《课程标准》和教材为依据；
①会教学设计（设计师、大夫）
②会上课
③会研究
（3）教师应具有的素质
教师的素质也应该包括两部分，一是超越时代的基本素质如：正义感、责任感、强烈的爱国精神，爱学生、自我教育意识、自我控制能力。二是适应时代变化的时代性素质。如终生学习能力、信息化能力、研究性教学能力。
（四）课堂教学的基本环节：组织教学、检查复习、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业。
第二节思想政治学科的教法和教学模式
教学模式的含义：指依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。
第三节思想政治学科常用的教学方法和模式
一、教学方法的含义：是指向特定课程与教学目标，受特定课程内容所制约，为师生所共同遵守的教与学的操作规范和步骤，是引导，调节教学过程的规范体系。
专业形成了垄断的专业知识系统；有管理控制职业群体的自主权；
有制裁成员权利的专业组织；
专业人员对当事人有极高的权威；
对与其合作的群体有支配权；
专业人员对职业投入感强；
有一套制度化的道德守则；
获得社会及当事人的信任。
（3）职业专业化的基本特征
第一、专门职业具有不可或缺的社会功能
第二、专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能
1建立新的学习观念
2端正学习思想政治课的态度
3调动学生学习的浓厚兴趣
4激发学生学习的内在动力
5养成勤奋学习的品质和习惯
6培养学生以学为本的道德责任感
7提高学生创造思维的能力
8调整好竞争的学习心理
9帮助学生在做中学
第三节思想政治课学习的策略
1注意力分配的策略
2记忆的策略
3融会贯通的策略
4解决问题的策略
二、课程内涵的发展趋势
从强调学科内容到强调学习者的经验和体验
从强调目标计划到强调过程本身的价值
从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合
从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重
从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重
从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
三、新基础课程的培养目标
6具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
第三节思想政治学科教学目标
一、思想政治学科教学目标体系
教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标
课堂教学目标：
情意目标（兴趣、意志、价值、情感）
教师要善于把知识的学习形态转化为知识的教育形态；
能清楚的确定核心概念及在学科发展中的地位；
清楚概念和理论所隐含的学科思想于科学价值，以及对于育人的意义。
（2）教师应具有的能力
教育的伟大在于利用过去的经验和知识，培养出的人才要面对和解决现在，乃至未来出现的问题。所以教师的能力应该从两方面来认识，第一是从教能力，第二是育人能力。
二、加强学习指导的意义
1现代社会发展的需要。
2由中学生的身心特点决定的。
3是学习中学思想政治课的特殊性的需要。
4是全面完成教学任务的需要。
三、学习的类型
1按学习的自由性程度划分：自发性学习、自觉性学习、自主性学习、创造性学习
2按学习的目标划分：知识性学习、技能性学习、思想性学习
3按学习的场所划分：课堂学习、课外学习
4按学习的组织形式划分：个人学习、合作学习
5按掌握知识的方法划分：接受式学习、发现式学习
6按有无指导和帮助划分：有指导的学习、自学
四、指导学生学习的形式
1讲授式：课程式、专题讲座
2交流式：介绍式、宣传式
3辅导式：渗透式、诊疗式、个别辅导式、咨询式
4领悟式：规程式、影响式（榜样式、自学式、熏陶式）
第二节指导学生学习思想政治课的主要措施
第三、专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织
第四、专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展
2.专业化
专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰富的过程。
3.教师专业化发展
从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，“教师专业化”更多是从社会学角度考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升。“教师专业发展”更多是从教育学纬度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。
一．思想政治课的课堂教学组织形式
（一）课堂教学，就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。
（二）思想政治课的教学任务，主要是靠课堂教学来完成的，它是教学组织形式的基本形式。
（三）课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。
（2）依据教学内容特点选择教学方法
（3）根据学生实际特点选择教学方法
（4）依据教师的自身素质选择教学方法
（5）依据教学环境条件选择教学方法
四、现代教学方法改革与发展的特点
1、注重发展学生的智能，培养学生的创造力
2、以学论教，重视对学习方法的研究
3、重视学生情感在教学中的作用
4、强调教学方法的整体化、综合化
师生双主体论：教师和学生都是主体
师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体
主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。
结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。
第二节学生的学习力
1智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）
（2）谈话法（启发或开导式、总结或指导式、复习或检查式、讨论或研究式）
（3）讨论法
（4）读书指导法
3、以直观感知为主的分类
（1）演示法
（2）参观法
4、以实际训练为主来分类
（1）练习法
（2）实验法
（3）实习法
5、以探索研究为主来分类
（1）发现法
基本步骤
（2）探索法
三、教学方法选择的基本依据
（1）依据教学目标选择教学方法（前提）
（一）教师专业化发展涵义
（1）专业的核心特质是：
一套有学术地位的理论系统；
一套与理论系统相适应的专业技术；
理论与技术的效能获得证实与认可；
专业知识具有不可或缺的社会功能；
专业人员服务具有忘我主义；
专业人员具备客观的服务态度；
专业人员的服务公正不偏。
（2）专业衍生特质是：
受过长期的专业训练；
专业知识是大学中的一门学科；
三、理论联系实际的基本方法
1认真掌握理论
2了解实际
3要有的放矢地联系实际
4要采用好的形式
第五节思想政治学科的教学原则
1方向性原则
2授业与传道相结合原则
3从学生实际出发原则
4正面教育与积极疏导原则
5师生民主合作原则
6课内外教学活动相结合原则
7创新性原则
8以鼓励为主的原则
第四章思想政治学科教法论
第一节思想政治学科的教学组织形式
第六节思想政治学科教学设计（最后一道大题，15分，略）
第六章思想政治学科学法论
第一节思想政治课学习指导理论
一、学习指导的概念
1、学习指导：是教师在教学活动中，通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学生学习的方法，调动学生学习的积极性，使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。
2、思想政治课的学习指导：在思想政治课教学活动过程中，通过教师的帮助，激发学生学习思想政治课的兴趣，促进学生掌握学习思想政治课的方法，培养学生学习思想政治课的能力，进而实现学生的全面发展。