《鲸》教学设计教学目标：1、在学习课文的过程中随文学习生字，会写生字，特别是“肺”的书写。

2、通过学习，正确、流利地朗读课文。

3、了解鲸的大小、进化、种类和生活习性等方面的知识，知道列数字、作比较、举例子、假设、分类别等说明方法及其作用。

教学过程：一、谜语导入引出学法1、师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

（太阳）师：《太阳》是我们三下册学过的一篇说明文。

是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。

（爬山虎）师：四上册我们曾学过一篇有关爬山虎的说明文叫《爬山虎的脚》。

是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

（鲸）师：《鲸》就是我们今天要学的一篇新的说明文。

2、师：学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。

生阅读后反馈，师随机板书：抓住要点说明方法尝试运用师：今天我们就用这三个方法来学习课文。

二、抓住要点知不是鱼1、师：刚才谜语中说“鲸”是鱼不是鱼，那到底是不是鱼呢？生：自由答。

师：好，现在我们就打开课文快速浏览，抓住文中的要点，找找依据。

生阅读查找。

2、交流依据（根据学生回答顺序教学）其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

师：这句话直接告诉我们答案。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

师：这是一个极有力的证据，因为我们知道鱼是用呼吸的，而鲸是用呼吸的，下面我们一起来看这个“肺”字，左边是月字旁，说明和人体有关，右边跟哪个字很像，可又有区别？生跟“市”进行区分。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：这三句话足以说明鲸不是鱼类。

让我们一起读读这三句话。

（大屏幕出示）生齐读。

三、整体感知习鲸知识师：刚才读了课文，我们知道鲸是哺乳动物，而不是鱼类。

那么课文还向我们介绍了有关鲸的哪些知识呢？请大家默读课文，并在每个自然段的空白处写上主要内容，最好用一个词概括。

生自学，师巡视。

生交流，师随机板书：大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长。

师：其实“吃食、呼吸、睡觉、生长”都属于鲸的生活习性，所以课文是从“大小、进化、种类、习性”四个方面来介绍鲸的。

四、感受“庞大”了解说明方法1、现在让我们一起走近这庞然大物，看看到底有多大。

师：请大家默读课文第一自然段，边读边画出写鲸大的句子，并在句子旁写出作者用了什么说明方法。

生默读。

2、交流出示相关句子：不少人看到过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师：拿陆地上最大的动物来比，从而突出鲸的大。

这种说明方法叫作比较。

除了作比较，作者还用什么说明方法介绍鲸的大呢？日前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

师：这里用了什么说明方法？生：例数字，十六万公斤、两千公斤。

师：知道两千公斤有多重吗？（随便指一生：你有多重？）算你40公斤，那可是50个你加起来的重量啊！何况这还是最小的，最大的就更不得了，相当于三、四千个五年级学生的重量啊！看来，用例数字的方法能将一个事物的特点介绍得清楚明白。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

生：这里有例数字。

师：对，还用了什么说明方法，文中写的是“我国……”这里作者举了我国的一头大鲸为例，这种方法叫举例子。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：你知道这句话用的是什么说明方法吗？生（预设）：举例子、打比方师反驳：举例子必须是真实的，人真能进鲸的嘴里吗？对呀，早被吞下去了。

打比方要有相似之处，这儿有吗？师：让我们关注这两个字“要是”，给它换换词。

生：假如、如果师：这是一种猜想。

用猜想的方法来说明，这是我们今天新学的一种说明方法叫假设。

总结：作者就是用作比较、举例子、列数字、假设这些说明方法来写出鲸的大的。

现在你能把这段话读好，把“鲸”读大吗？生：自由读，指读。

五、区分鲸类学分类别师：其实在很远很远的古代，鲸是生活在陆地上的，后来环境发生了变化，鲸就生活在靠近陆地的浅海里，又经过很长很长的年代，鲸经过进化适应了海洋的生活。

生活在海洋里的鲸种类很多，总的来说分成两类，一类是，没有牙齿；一类是，有锋利的牙齿。

1、那么如何区分须鲸与齿鲸呢？请同学们先默读4、5自然段，再填写这份表格。

种类牙齿吃食水柱吃什么怎么吃（动词）须鲸齿鲸2、交流表格师（指表格）：作者把鲸分成两类向我们作介绍，这又是一种新的说明方法叫分类加别。

六、分类介绍迁移运用师：同学们我们学了鲸的大小和种类，接下来我们就来做其中一种鲸，进行自我介绍，能用上说明方法的尽量用上，先拿出练习纸写写。

大家好！我是一条鲸，。

交流评议，特别点评用上恰当说明方法的。

《鲸》公开课教学设计">教学设计一、引入新课，提出问题。

1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？2、带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。

课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、生字词预习了吗？会写吗？2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。

（肚、肺、腭、胎）3、总结识字规律。

4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（板书：语言表达准确）平时写作文、说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。

通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。

1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。

记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！须鲸队，你们的口号是-----齿鲸队，你们的口号是-----5、学生展开辩论。

6、小结：好了，好了，其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。

我建议，大家握手言和吧！7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。

那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？欲知详情，请听下节课分解。

七、看图片，写片段。

1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！哦，精彩的喷水表演现在开始！3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活《鲸》教学设计教学目标：1、在学习课文的过程中随文学习生字，会写生字，特别是“肺”的书写。

2、通过学习，正确、流利地朗读课文。

3、了解鲸的大小、进化、种类和生活习性等方面的知识，知道列数字、作比较、举例子、假设、分类别等说明方法及其作用。

教学过程：一、谜语导入引出学法1、师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

（太阳）师：《太阳》是我们三下册学过的一篇说明文。

谁记得太阳这篇课文所用的说明方法：作比较、举例子、列数字、、、、、、今天我们要学习的《鲸》这篇课文同样运用了以上的说明方法说明鲸的特点。

二、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

1、读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。

一段话可以读成一个字。

2、读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。

3、把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。

下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。

抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。

4、读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一）读第一自然段1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。

再读读书（第一自然段），看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

（二）学习说明的方法学生找出喜欢的语句,并谈体会.1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

”作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。

真是不比不知道，一比吓一跳。

(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

”谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。

哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。

（板书：假设）假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

”⑴找出这句话中的数量词。

“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。

”⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法（3）学生朗读并解说。

指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？（板书：说明方法多种多样。