《去年的树》
《去年的树》课堂教学实录和分析特级教师盛新凤
师:( 媒体播放――大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 生:是! 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。

(出示课题)读! 生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗? 生:可以。

师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会
儿你会有哪些收获。

开始。

(学生自由朗读,教师巡视。

) 师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以. 生:树为什么要被锯掉? 师:你有问题. 生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。

师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗? 生:是。

生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢? 师:你读着读着有这样的问题。

还有吗? 生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。

师:这是你自己读出来的，真了不起。

生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌? 师:同学们的
问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密
的接触,就有这么大的收获了。

让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的
共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么
为主呢? 生:对话。

师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话? (学生默读) 师:你数出来了?有几组? 生:有四组。

师:分别有哪四组? 生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

(教师板书) 师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬
天到了,树的好朋友――小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说……读。

(齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。

”师: 鸟儿回答……生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等
着我吧!”师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。

(学
生自由找朋友练说) 师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是
表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来? (一组学生
对话) 师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗? 生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。

师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试? (一组学生练读,男生模仿了大树的语气) 师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧? 生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。

师: 不错,你的感受非常独特。

从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…生:深厚师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出
自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
生:好! 师:准备. “再见了,小鸟……” (学生男女分角色读,学生模仿语气) 师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读! (学生再次分角色读,女孩子语气坚定) 师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。

第二年的春天,小鸟满。