《建筑工程测量》课程标准课程名称：建筑工程测量课程编号：560502XX 学时:60考核方式：考查适用专业：工程造价专业第一部分课程概述一、课程性质《建筑工程测量》就是高职类建筑工程技术专业得一门重要得、具有较强实践性得一门专业基础课。
本课程就是研究如何为建筑工程各个阶段提供数据资料, 并以此配合指导施工得一门学科。
主要任务就是培养学生运用测绘知识、理论与技术，为工程项目得勘测、设计、施工、监理、运营、管理、维护、安全等提供基础资料与技术保障。
在整个课程体系中，建筑工程测量课程就是在学习了建筑专业基础课得基础上得一门专业技术课程，同时又就是后续施工技术课程得前沿技术课程。
二、课程任务通过建筑工程测量课程得学习，学生应达到建筑工程高级测量员得技术要求, 掌握建筑工程施工过程中得全部测量工作及技术能力。
能承担建筑工程、建筑钢结构、建筑设备测量员得职业岗位，以及承担建筑工程、建筑钢结构、建筑设备施工员,建筑监理员得主要专业技能之一。
第二部分职业岗位标准一、本课程对应得职业岗位该课程对应得主要岗位有：测量员岗位；施工放样员岗位；建筑监理员二、国寡或行业职业标准，技术等级标准本课程所对应得岗位工种主要有：测量员，技术施工员，监理员等。
工种等级: 初、中级。
第三部分培养目标情感目标在培养学生文化意识等素养整体发展得基础上，培养学生树立严谨得工作作风、培泰学生养成良好得职业习惯、培养学生独立处理问題得能力、培养学生善于从不同角度解决问题得能力、培养学生得综合分析能力、培泰与增强学生热爱测绘事业、热爱工程建设、服务工程建设得意识。
社会能力目标1、培养学生得沟通能力及因队协作精神;2、培养学生分析问题、解决问题得能力;3、培养学生勇于创新、敬业乐业得工作作风;4、培养学生质量意识、安全意识;5、培养学生社会责任心、环保意识。
三、专业能力目标1、使学生具有水准仪、经纬仪、全站仪三种基本测量仪器得使用与检验及校正能力；2、了解测绘新技术在建筑工程测量中得应用及发展动向；3、能正确选用测量器具与测量方法进行建筑施工中得测量放线工作；4、通过学习，获取测量放线工（中级）职业资格证书；5、培养学生细致严谨、一丝不苟得工作作风与学习态度；6、培养学生敬业爱岗思想，加强职业道德意识；7、培养学生团队协作精神。
第四部分课程内容1、课程内容及学时分配见表1模块教学U标活动安排知识准备模块一水准仪得测量放线工作Is掌握水准测臺得基本原理2、掌握水准测呈得方法与成果计算3、了解水准仪得构造能正确操作水准仪4、具有水准仪得检验与校正得能力5、能使用水准仪逬行基坑得引点测呈与坑底isn高程测设工作6、能正确进行测量校核与填写成果资料。
任务一:水准仪得认识、粗平、检校实训任务二:水准仪使用之照准、读数实训任务三:高差测星（单站）实训任务四:高差测呈侈站引点测呈）实训曲五:附呈测设实训任务六:水准仪综合训练测呈放线工»{11知识介绍水准仪及水准尺得构造与使用方法水准仪得检验戟正水准测呈原理高差测呈与校核得方法水准测呈得精度要求与觸呈得成果计算觸呈测设与校核得方法模块二经纬仪得测量放线工作1、掌握掌握测角得基本方;——测回法得观测、记录、计算方法2、了解DJ6光学经纬仪得构迄能正确操作经纬仪3、具有光学经纬仪得检验与校正得能力4、会使用DJ6光学经纬仪运用测回法进行左角与右角得测呈5、会使用DJ6光学纟测设直线6、会使用DJ6光学经纬仪极坐标法测设建筑物房角点得平面位置7、能正确进行测呈校核与填写成果资料任务一:经纬仪认识、照准部水准管检校实训任务二经纬仪使用之对中、整平实训任务三经纬仪使用之照准目标、读数实训任务四:测回法测水平角佐角' 目标点架设测角觇牌）实训任务五:测回法测水平角（右角” 目标点不架设测角觇牌）实训任务六:极坐标法测设点得平面位置（已知角度与距离）实训任务七:正倒篠延长直线实训任务八:经纬仪综合训练DJ6光学巒仪彳報造与使用方法纬仪彳#t佥验戟妙法水平角测呈原理水平角测呈方法测设直线原理命去极坐标测设点位得计算与测设方法模块三全站仪得测量放线工作测星方法与全站仪得坐标如方法5、了解全站仪得悬高测星方法与全站仪得对边测呈方法6、会使用全站仪逬行掲定点得坐标测呈与设计坐^^昙放样工作7、能正确进行测呈校核与填写成果资料&能选用正确得仪器正确得方法进行建筑物走位与工程校核2、学习策略(1)基本学习策略:就是指学生为了有效地学习与发展而采取得各种行动与步腺；(2)认知英略：就是指学生为了完成具体学习任务而采取得步骤与方法(3)调控英略：就是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价与调整得策略；(4)爺料策略：就是学生合理并有效利用网络、多媒体进行学习与运用測量技术得霓略;(5)实践操作策略:就是学生主动适应测量工作环境，学习操作技能；(6)理论联系实际霞略：就是学生把掌握得操作技能上升到理论水平。
第五部分课程实施要求一、学习情境教学方案设计(一)教学建议1.学吋分配建议序号项目课程内容课时理实合论践计仪坐标测舷训任务四:全站离测臺方法全站仪彳#B 仪坐極训高测呈方法任务五:全站全站仪得对仪综合训练边测呈方法任务六建筑全站仪得坐物走位标测量方法任务七:高程全站仪得坐得校核任务八:轴线工程中建筑得校核物走位与高任务九:点位程、轴线、点得校核位輙核方法施工坐标系与测量坐标系得转换线工作线工作任务一:水准仪得认识、粗平、检校实训 1 2 3 任务二:水准仪使用之照准、读站训 1 2 3 任务三:高差测臺（单站）实训 1 2 3 任务四:高差测量侈站弓1点测呈）实训 1 2 3 任务一:经纬仪认识、照准部水林检校实训1 3 任务二:经纬仪使用之对中、整平实训 123 任务三:经纬仪使用之照准目标、读数实训1 2 3任务四:测回法测水平角（左角，目标点 1 2 架设测角觇牌）实训 1 2 3任务五:测回法测水平角（右角启标点不架设测角觇牌）实训1 2 3 任务六:极坐标法测设点得平面位置（已知角度与距离）实训1 2 3 任务八:经纬仪综合训练 1 3 4 任务一:全站仪认识、使用、参数配置实训 1 2 3 任务二:全站仪角度、距离测呈实训 1 2 3 任务三:全站仪坐标测呈实训 1 2 3 任务四:全站仪坐标放样实训 1 2 3 任务五:全站仪综合训练 1 3 4 任务六:建筑物定位 1 2 3水准仪得测量放纟得测量放全站仪得测量放线工作2、教学过程建议裁师应依据工作任务中得典型产品为載体安排与组织教学活动。
教师应按照项a得学习a标編制项a任务书•项0任务书应明确教师讲授（或演示）得内容；明确学习者预习得要求；提出该项目整体安排以及参模块训练得时间.内容等•如以小组形式进行学习•对分组安排及小组讨论（或操作）得要求，也应作出明确规定。
教师应以学习者为主体设计教学结构，营造民主.与谐得教学氛囤，激发学习者参与教学活动•提商学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感。
教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德与情感态度有机融合。
二、教学要求1、通过多个有机联系得具体得工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生就是行动得主体；2、以引导得形式切入，理论讲授简洁明了，切忌长爲大论；3、每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标；4、知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；5、教师应侧重启迪与开发学生得智慧，培养学生独立学习.独立工作得能力, 教师得角色就是引导，而不应就是传统得指导；6、每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程得准备；7、注重学习目标与实际学习效果得关系，加强与学生得互动与交流，随时了解学生掌握情况得动态；8、在教学过程中随时进行职业素质教育与职业安全教育，如工具材料摆放、完工清理、保管责任、书写打印要求及行为语言等。
三、教材编写要求与使用建议教材选用针对高职高专院校专用教材，教材因材施教，注重实践能力得培养，重技能。
理论以够用实用为准。
实践重能力培养，更细化，针对每一项技能，每一个操作步骤，测量方法，与实践操作结合更密切。
对行业先进仪器不仅就是介绍，更注重使用与操作。
邢台职业技术学院编，《建筑工程测量》，科学出版社,2001 , 8 河海大学编，《水利工程测量》（第三版），水利水电出版社,1995、6 清华大学，过静君编，《工程测量》，武汉工业大学出版社,2000、6 实验实训设备配置建议教学条件应具备能满足教学要求得实训场所与实训仪器、设备、工具（即至 少一组学生应有得测量仪器设备）。
五、 课程资源开发与利用建议教学应釆取项目教学法，以工作任务为出发点来激发学生得学习兴趣，教学 中要注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，要充分利用图片、投影、 多媒体、实物等教学手段。
要充分开发与利用课程资源。
开发相关学习辅导用书、教师指字用书、网络 资源等。
六、 其它《建筑工程测量》课程为技能项目课程，与建筑工程技术专业其她课程联系 紧密，建议教学安排在第三学期进行。
本课标内容包括基本仪器得使用与工程应 用两大内容,按照仪器得使用项目设置了3个模块，其中工程校核应用内容安排 在全站仪得使用模块中。
第六部分课程管理与考核一、课程组组成1、教研室主任：陈洪志 责任负责课程得整体建设、保持课程得持续发展与教学得先进性；负责协调课程得授课过程;进行学习情境得调整与内容得更新、与职业岗 位对接； 3、 负责采集编辑工程影像资料，制作收集教学案例、绘制案例图纸，建立完 善与本课程有关得教学资源库；4、 负责课程实施过程得监督，进行教学质量得评价与反馈。
三、考核方式成绩评定：总分为100分，其中分值比例分配如下:神。
过程评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价得主体与积极参与者。
为 了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松得评价氛围，以測试与非測试得 方式以及个人与小组结合得方式进行评价，采用教师、企业顶岗实习指导人员评 价，班级学生代表评价，学生自评，评价得形式可有多种,如课堂学习活动评比、学 习效果自评、问卷调查、访谈、操作竞赛等。
评价结呆可釆用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。
无论何种方 式，都应注意评价得正面鼓励与激励作用。
教师要根据评价结果与学生进行不同 形式得交流，充分肯定学生得进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
[1] [2] [3]四2、总负责教师：陈洪志 主讲教师：任宏团队其她成员：陈洪志、赵 冉、甘新辉、贺丽琴 实训技师：外聘兼职教师3、 4、 5、 2、终结性评价（如期末考试、结业考试等）就是检测学生综合应用能力发展程度得重要途径，也就是反映教学效果、学校办学质量得重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生综合应用能力为目标，力争科学地、全而地考查学生在经过一段学习后所具有得测量技术应用水平。