教学资源的主要类型及脚本的设计、撰写一、数字化教学资源的分类根据《教育资源建设技术规范》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。
（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。
单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。
（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
我们将以上这些信息化教学资源概括成三大类型：一是素材类教学资源建设，主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。
二是集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。
按照这些资源的实际应用形态，我们又可以将其分为以下类别，即课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。
三是网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。
★视频资源的类型：1．讲授型2．图解型3．演示型4．表演型5．综合型★多媒体课件的类型：个别指导型个别指导型课件主要完成对学生个别化学习的辅导练习测试型练习测试型课件是以复习巩固为目的的，通常也把它称之为题库式模拟型模拟型课件是通过计算机软件、硬件以及相应的外部设备，把那些在一般条件下不易实现的实验操作、技能训练等内容进行模拟、仿真，以其达到学习目的的基本方式游戏型游戏型课件集教育性、科学性和趣味性为一体，是一种以游戏的方式来安排教学内容，对那些小学生、中学低年级的学生来讲是特别有吸引力的问题解决型问题解决型课件的主要思想是让学习者通过解决问题去学习，以实现既定的教学目标资料型资料型课件其本质是一种教学信息库，包括各种电子字典、电子工具书、图形库、动画库、语音库等等演示型演示型课件的主要目的是在课堂教学中辅助教师的讲授活动二、积件和积件库建设积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
由积件库和积件组合平台构成。
如：湖南省音像社开发的dvd交互式教学光盘、湖南省基础教育资源网（资源库+客户终端）等都是积件开发理念的具体体现。
1、积件组合平台：是供教师和学生用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。
基本特点是：A、无需程序设计；B、方便地组合积件库各种多媒体资源；C、面向教师，易学易用。
2、积件库：是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。
包括：A、多媒体教学资料库这是以知识点为基础、按一定检索和分类的规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材资源库。
多媒体教学资料库将反映人类知识信息中与教学有关的部分，这是一个巨大的知识集合。
尽管现代信息技术使得这种巨大知识集合的存储、传播、重现成为易事，但资料的征集、整理、加工、出版、检索、使用的过程将因“知识爆炸”而出现新的矛盾：一方面是建库的工作量巨大，另一方面是使用者因信息量过大而产生如“迷航”、“信息过载”、“知识消化不良”等新问题。
处理积件库大信息量的一个对策是：按照与当前学校课堂教学联系的紧密程度，将教学素材分为最常用库，次常用库和扩展库三类，并配备方便、快速、自动、智能的光盘和网络检索方法。
B、微教学单元库微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的而设计的“小课件”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍，符合积件组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在现实的教学情境中运用。
C、资料呈现方式库供教师选用的各种教学素材表达的方式。
仔细分析学校课堂计算机辅助教学的信息呈现方式，教师最常用只有十多种，例如：屏幕上的图形和文字的移动，变大变小，反白，闪烁，声音开关，各种强调的方式，引导学生注意的方式，概括总结的方式等。
将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料方式库。
D、教与学策略库课堂教学的方法与策略千千万万，但考察我国教学的实际情况，教师们经常使用的方法只有几十种，其中最常用的方法也就是几种，如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等。
教师在教学中根据自己的需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合，灵活地御用到各种教学实践中。
E、网上环境资源库对于教学来讲，网络最大的优势在于有着丰富的资源可以用于教学之中。
因此，国际互联网、国家网、地区网，以及校园网中的资源，可以由教师和学生在课堂上检索、重组，灵活地结合当前教学需要而使用。
★个人观点：湖南省基础教育教学资源开发的主要对象属于学科“微教学单元库”建设范畴，是突破教学重点和难点的“知识点小课件”，可以被教师方便的植入教学过程或者自己制作的“堂件”中。
三、资源开发的一般流程★脚本是贯穿资源制作全过程的依据,是资源制作中最主要的部分。
优秀的脚本是产生优质资源的前提。
★脚本切忌写成教案。
1、文字脚本文字脚本由教师设计编写，是资源制作的重要环节。
文字脚本简单的理解就是将画面与解说词对应地写出来。
即，把制作要完成的事情用文字表达出来，以帮助编导人员、拍摄制作人员、美工人员和系统分析员、程序员来了解这些意图。
它的作用相当于影视剧本。
例：科教片《金小蜂与红铃虫》2、编辑脚本编辑脚本是在文字脚本的基础上创作的，对应于媒体表现语言的技术化脚本，它是制作课件的直接蓝本。
它是文字脚本的的具体化、形象化和进一步的引申与发展。
如，视频资源的分镜头脚本。
镜号：每个镜头按顺序的编号景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。
长度：每个镜头的拍摄时间，以秒为单位。
画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。
解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。
音乐：使用什么音乐，应标明起始位置。
音响：也称为效果，它是用来创造画面身临其境的真实感，如现场的环境声、雷声、雨声、动物叫声等。
★ 本次统一要求的脚本格式属于文字脚本，表现形式与表现力介于文字脚本与编辑脚本之间。
例：生物知识点动画《食物在消化系统中的变化》（益阳）（注：脚本中划 处需配音，+字幕。
） 中央电教馆的3场景二：点击“静态图示”按钮，显示一张消化器官组成图，展示消化道组成的完整内容。
消化器官见图片（参考素材\消化系统的组成.jpg）中的内容。
对消化系统有个全面的认识。
四、脚本的设计与撰写要点1、脚本设计的依据——选择恰当的内容材料（1）本学科课程标准（2）本学科湖南省基础教育资源开发指南（3）本学科文字教材、教参（如：人教版电子教材）（4）其它泛在参考资源：网上资源、教学光盘等各类媒体★建议先进行教学设计。
应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，确定呈现内容，将相关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
2、脚本设计的要素——根据类型确定脚本结构（1）镜头与场景（画面内容）（2）表现主体（对象）的动作与变化（3）声音：现场声、对话、音效、画外音解说（4）字幕、表达式、图形、曲线等目视符号（5）特技：频闪、反白、键控等等（6）操作界面和按钮★教学内容的选择，结构的布局，视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，字幕、音响和配乐的手段等，都需要进行周密的考虑和细致的安排，要体现先进的教学理念，要符合学生的认知水平，准确揭示事物发展变化的客观规律。
3、脚本撰写的一般要求（1）脚本描述要准确、细致、完整、清晰易懂，体现每一个模块的实现过程，并指明其中的重点和要点。
（2）场景画面的描写要具体、形象、生动，具有拍摄的可能性。
（3）解说是画面形象的烘托、补充、完善，能引导思路，诱发想象和联想。
一般先写画面，后写解说，切忌重复画面，长篇大论。
要通俗、口语化，读起来上口，听起来入耳。
选用响亮字眼：与、始、至、如、及、此、之、迅速、立即和、起、到、象、跟、这、的、很快、马上多用双音节词：曾/曾经、因/因为、自/自从、应/应该、望/希望乃/就是、虽/虽然、但/但是、前/以前、较/比较到/到达、该/这个、除……外/除了……以外书面语——口头语诞辰/生日、降雨/下雨、蓄意/存心、相貌/模样身躯/个子、宜于/适合、此外/另外、上述/上面这些避免使用同音不同义的词：产品全部合格/产品全不合格、市场/试场微机/危机、期中/期终、形式/形势、同志/童稚使用短句：“我们通过调节两个单摆的长度来改变其振动频率并观察振动方向互相垂直的不同频率的简谐振动的合成图形。
”“单摆长度不同，振动频率也不同，简谐振动的合成图形也不相同。
”（4）字幕运用要精当，多用于总结、提示。
（5）慎用音效和音乐。