• 跟不上教师的整体目标，过早放弃学习； • 畏惧“苦教”、“敬业”的教师，对英语学
习无兴趣； • 努力以后也见不到成果，看不到英语学习的
曙光； • 记忆的内容比重过大，能力始终提不上去。
→负担重、压力大、质量低
《浙江省初中英语教学建议》
（试行稿）
共四章共26条，2009年10月发布 一、教学准备与设计 二、教学组织与实施 三、作业与评价 四、教学资源
具体表现在：
• 教学目标虚位化——把课堂教学目标与学 期（学年）教学目标等同起来；
• 语言知识公式化——把思维能力降格在生 理反应上；
• 教学形式单一性——使学生的学习过分依 赖于教师；
• 活动设计简单化——追求语言的操练，忽 视情景的真实性；
• 多媒体制作繁琐化——追求“兴趣”，忽 视能力。
学生学习英语时出现的困难
2. To improve the Ss’ reading skills Important points: 1. To catch the main idea of the
passage 2. To find some detailed information
through careful reading 3. To express themselves with the
二、教学组织与实施
活动设计原则
源于生活原则：根据学生生活实际和认知水平 创设教学情景；
新旧结合、以旧出新原则；
（第8条）
由易到难、层层递进原则；
可操作性原则：体现语言的实践性和交际性。 （第9条）
关注能力培养
关注学生的学习兴趣。特别要关注性格内向
或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语
言实践的机会，最大范围地提高学生的参与
度。
（第10条）
发展学生的综合语言运用能力，形成一定的
学习策略。
（第12条 ）
立足文本。
1、他哥哥入党已经两年。 A. His brother has joined the Party for
two years. B. His brother has been a Party member
for two years. 2、我曾经去过上海。 A. I’ve ever been to Shanghai. B. I’ve ever went to Shanghai. 3、电影已经放了一个多小时了。 A. The film has begun for over an hour. B. The film has been on for over an hour.
language learned in class
What’s it like?
课型:综合课 Teaching aims and demands: 1. New words and expressions: 2. Patterns: Difficulties: 1. How to train the Ss to describe the places 2. How to improve the ability of listening and speaking
课前准备
开展集体备课活动（主讲人讲课——集体讨 论修改——个人根据班级实际情况对教案进 行调整），实现教学资源共享。 （第5条） 模仿课文录音，坚持用英语授课，确保呈现 准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教 学用语。及时做好课后反思。 （第6条） 布置学生的练习自己要先做一遍。 （第7条）
→
练习一、选择正确的译文 (共 5小题) (Unit 14 Book 9, Period 1)
3. His grandma ____ for two years. (延续 性动词，6题）
4. -Where is Han Mei now?
- She ______ to Shanghai. She will be back in two days. (have been to/have gone to辨析，6题）
练习二、选择题 （共30小题）(Unit 14 Book 9, Period 1)
1. You’ve never seen such a wonderful film before, ____? (反意疑问句，共4题）
2. How is your father? I____ him for a long time. （时态辨析，14题）
细读单元（模块）内容，明确其教学目标、 教学内容及其在全册教学中的地位与作用。
研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实
现的知识目标、能力目标和情感（文化）目
标，明确重点难学生已有知识水平、阅读能力和表达 能力，了解学生学习本课内容所需的前期 知识和学习方法，确定每堂课教学起点。 （第4条）
一、教学准备与设计
学习课标
了解初中英语课程的性质和基本理念，了 解课程标准对教学和评价的建议;（第1条）
明确课程标准在语言知识、语言技能、文 化意识、情感态度和学习策略等五方面的 具体要求；准确把握三 ~ 五级语言技能和 语言知识的具体目标要求。 （第2条）
学习教材
通读整套教材，了解教材的设计思路、知识 体系和整体结构，领会编写意图。
• 语言知识公式化——把思维能力降格在生 理反应上；
• 教学形式单一性——使学生的学习过分依 赖于教师；
• 活动设计简单化——追求语言的操练，忽 视情景的真实性；
• 多媒体制作繁琐化——追求“兴趣”，忽 视能力。
Just how great are computers?
Teaching Plan Focus:Reading Teaching aims: 1. To develop the Ss’ ability of reading
初中英语教学现状及
初中英语教学现状与 英语教学要求
——《浙江省初中英语教学建议》 解读
课堂教学中常见的问题
• 以教师个人标准替代英语课程标准； • 以个别学生发展替代全体学生发展； • 以语言知识的掌握替代语言能力的形
成； • 以个人已有的语言知识替代不断发展
的语言。
具体表现在：
• 教学目标虚位化——把课堂教学目标与学 期（学年）教学目标等同起来；