小学2010至2011学年度第一学期
科学学科教学工作计划
年级
四年级
授课教师
科目
数学
学生人数
人
学校制定合格率
实际合格率
优秀率
不合格率
上学期学生达标情况
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本学期学生达标情况
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学生情况分析及改进提高措施
1.整体学习状况：男生对科学的学习兴趣、课堂反应都明显高于、优于女生。
2.已有知识、经验：参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对
4、学生是学习的主体。各单元均从激活儿童已有的知识经验入手，例如：“关于这
个问题，我们已经知道了什么？”是直接的激活方式；“把这些物体放在水里，预测
哪些会沉，哪些会浮，哪些可能沉，哪些可能浮？”是间接的激活方式。其目的就
是为了充分利用学生已有的知识经验，使之成为学生自我建构知识的基础。另外教
材还注重让学生通过自己的观察、调查、实验等活动收集各种数据并加以整理，尝
探究法演示法参观法实践法讨论法
教研专题
学校
教研组
个人
教学进度计划
周次
日期
课题
课时
1
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至
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2
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至
月日
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至
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月日
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至
月日
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至
月日
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至
月日
教学进度计划
周次
日期
课题
课时
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至
月日
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至
月日
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至
月日
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月日
至
月日
能力。
培养学生实事求是的科学态度。
过程
方法
情境导入讨论法
观察法动手操作法
这是科学课学习的绪论单元。以“我们都是科学家”为题就是要打破科学的神秘
感，拉近科学与孩子们的距离。通过“吹泡泡”、“讲爱迪生发明电灯的故事”让孩子
们热爱科学,喜欢科学，喜欢科学课，感觉到科学课会让他们像科学家一样去发现问
题、提出问题、解决问题。更会让他们觉得并不是只有科学家那里才有科学，生活
和相同的机会。这个年龄段的学生正在发展观察技能，因此，本单元引导学生从对
一个特征的注意转换为对几个特征的同时注意，并开始运用比较来鉴别物体间的不
同和相同。让学生采用观察和比较的方法认识生物，并用多种形式记录、表述、描
述交流结果，不仅能培养学生研究生物的兴趣和认真仔细、实事求是的态度，还能
提高他们认识周围事物的能力，唤起学生对自然奥秘的探索欲望，增进学生具有无
解科学知识与探究活动的弊端，是对传统散装零件型编排方式的超越。
教
材
整
体
分
析
3、突出科学探究。教材提供了大量让学生探究的机会，以使学生在学习科学知识
的同时，学习一般的科学探究方法，进而形成科学的思维方式。教材将科学探究的
各种认知加技能螺旋上升地加以编排，以隐性和显性相结合的方式穿插与知识学习
的全过程。
中处处有科学，“玩”中也有科学。科学其实并不遥远，科学其实就在身边。
为了激活儿童已有的知识经验，让孩子尽快进入小科学家的角色，教师利用本
单元的活动一要激发学生学科学的兴趣，二要从现在开始抓住每个机会培养学生的
科学素养。良好的科学素养不是一朝一夕就能形成的。要让学生经历每一次提出问
题、解决问题的过程。让孩子亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法，直至解
驱力和学习动力。
教
材
整
体
分
析
1、大教了
含教科书、工具箱、科学活动记录及光盘在内的“组合式学习包”，其中教科书提出
学习任务，提供研究情景；活动记录希望能成为学生记录自己探究过程的由学生自
己编写的“科学书”；工具箱为学生提供各种配套的动手做的材料与工具；光盘将提
限发展潜力的研究能力。
第二单元教学小结
培养学生实事求是的科学态度。
过程
方法
情境导入讨论法
观察法动手操作法
该单元是课程标准中生命世界的一部分，目的是让学生通过观察、比较、分析、
综合研究生动活泼的生命世界，去感受生物的丰富多彩，进而激发学生热爱生命的
情感和探索生命世界的兴趣。
本单元以生物的基本需求和共同特征为主线，给学生提供探索动植物之间不同
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月日
至
月日
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月日
至
月日
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至
月日
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至
月日
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月日
至
月日
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月日
至
月日
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月日
至
月日
第一单元教学计划
教学内容
我们都是科学家
教
学
目
标
情感
态度
培养学生发现问题的能力。
学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、
做科学的科学志趣
知识
技能
小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践
决问题是科学学习的首要目的。
第一单元教学小结
第二单元教学计划
教学内容
我眼里的生命世界
教
学
目
标
情感
态度
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
知识
技能
知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和要求。
神秘，科学就在身边
知识
技能
目标
知道收集证据可以有观察、实验等多种方法。能说出周围常见植物、
动物的名称，能用不同标准对生物进行分类。
能清晰表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物
的密切关系，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。
过程
方法
目标
创设情境、合作交流
讨论法、观察法、引导法
动手操作、归纳小结
试依据各种数据作出解释并和同学分享交流。
5、渗透科学的人文精神。教材将科学知识与社会生活、个人生活联系在一起，克
服了科学知识总是冷冰冰的现象，而将科学知识与文学形式的结合更增添了科学知
识的魅力。
总
体
教
学
目
标
情感
态度
目标
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，热
爱科学，尊重科学家，喜欢看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不
各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出
对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分学生对
大自然、对科学陌然，无法适应。
3.儿童心理分析：大部分学生，表现出对科学学习强烈的好奇心和求知欲，喜
欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在小学阶段科学学习强大内
供配合教学的各种信息资源。这种全新的教材模式是为了使儿童通过动手和实践理
解科学，它比传统教材具有更加丰富的教与学的功能，更加体现对学生科学素养的
全面培养。
2、大单元结构。本册教材包括5个大单元，每个单元都是一个贴近儿童生活的科
学主题，主题之下衍生出若干课题，这些相互联系的课题组成了符合儿童认知规律
的知识网络，它克服了以往教材内容过于琐碎分散，课与课之间缺乏联系，人为肢