校本研修过程性材料
---英语阅读主题教研活动
一、教研活动背景介绍:在初中英语新课程理念得指导下,为了研究与探讨初中英语阅读理解课得课堂教学效率,针对本校学生得水平采用不同教学方法,我们利用一周得时间,在初三开展了一次以“同课异构”为主题得阅读课教学公开课活动。
二、活动目得:为了提高阅读课得教学效率,探讨教学方法,充分发挥本组英语教师得集体智慧,通过听课、说课、评课这样得活动,吸她人之长,补自身之短,以提初中英语阅读课得教学效率,提高学生得英语水平。
三、活动主题:同课异构。
四、活动内容: 冀教衔接版九年级unit2 Great People中得阅读课-To Ch ina, with Love。
五、活动形式 1 )集体听课。
2 )上课教师说课。
3 )听课教师评课。
六、活动过程(课例评课描述)
Step 1 Lead-in
1、What makes a good doctor？
-- knowledgeable, hard-working, experience、
2、Why do some doctors go to work in poor areas?
3、Do you know Norman Bethune?
点评:导入得问题与可文内容息息相关,有利于唤起学生得求知欲。
PUZZLEs:
1、Was Norman Bethune a doctor or an inventor?
2、Where was he from?
3、Why did he e to China?
4、Where was he dead?
点评:由导入中得信息引出一连串得PUZZLEs,激发了学生得探索欲望,从而顺利过度到课文得阅读。
Step 2 Reading
1、Was Norman Bethune a doctor or an inventor?
(He was only an excellent doctor, but also an inventor and a poli ticial activist、)
2、Where was he from?
(He was from Canada、)
3、Why did he e to China?
(He knew many Chinese people were dying in the war、)
点评:由一连串得PUZZLEs得解开,学生自然而然白求恩得事迹有了清楚地认识。
PUZZLEs顺序得调整照顾到了大多数学生得实际水平。
Step 3 General ideas for each paragraphs
Para、 1、 When and were was Norman Bethune born?
Para、 2、 Why did people call him an inventor?
Para、 3、 What made him e to China?
Para、 4、 Why did Chinese people regard him as a hero?
Para、 5、 Why was there a school named Bethune Medial School and Bethune International Peace Hospital in Shijiazhuang?
点评:学生在解决PUZZLEs得过程中对文章有了初步得理解,段落大意得概括就顺理成章了。
Step 4 Post-reading
What did Norman Bethune did in his whole life?
1.He found new ways to help people with T、B、—a disease that d
amages the lungs、
2.He invented tools that remain in use today、
3.He organized hospitals, taught doctors and nurses, and showed
people、
4. e made a decision to go to northern China because he knew many
people were dying in the war、
5.He worked day and day in the worst possible conditions to help
others、
6.He once operated for sixty –nine hours straight without stopp
ing、
点评:What did Norman Bethune did in his whole life?
问题有一定得深度,训练了学生对文章深层理解得推理与判断得能力
Step 5 Try to find more facts about great people, and talk about them、
点评:以欣赏图片得形式总结了本文,并展示更多得名人图片,又唤起了学生想要想名人学习得欲望,加强了学生得思想教育。
七、活动小结
通过本次阅读教学主题教研活动,教师对在阅读教学中如何进行有效得导入;如何激发与保持学生得阅读兴趣;如何养成良好得阅读习惯;怎样培养自主得阅读者;阅读策略如何进行有效地渗透;如何发挥教研组与备课组得作用使阅读教学有更好得突破等相关问题有了更深刻得认识。
八、活动反思
随着基础教育改革得不断深入,教师对新课程得理念有了新得认识,对教材得处理有了新得思考。
因此针对不同层次得学校,不同水平得学生,教师对教材得处理方法与教学方法也不一样。
在实际教学中,教师要敢于打破以往阅读教学得条条框框,根据阅读材料得特点与学生得实际出发,选择有效得阅读教学模式与教学策略。
初中英语阅读课堂教学策略分为三类:精读、泛读,或介于精读与泛读之间。
本课教学方案得设计,就就是精读与泛读一种结合体。
良好得开端就是成功得一半,导入就是课堂教学得一个重要环节,就是上好一堂课得关键。
英语阅读课得教学注重课堂导入,有趣得导入可以吸引学生得注意力;新奇得导入可以激发学生得兴趣;巧妙得导入可以促进学生得思维能力;温故而知新得导入可以衔接学生得新旧知识;直截了当得导入可以明确学生得学习目标。
问题设计就是英语阅读教学得重要手段,就是帮助学生理解、鉴赏文章得切入点。
老师设计问题时要遵循循序渐进得原则,紧扣课文,层层推进,要把问题建筑在学生得注意力与兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平得目标需要。
在提问、解答得过程中,教师要启发引导,以激活学生得思维欲望,帮助学生认知与理解。
阅读得目得就就是获取书面信息,因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而就是要快速完成材料得阅读,抓住大意,再深层地去理解内容,快速、准确地猎取隐含在文章里得深层信息,培养学生良好得阅读习惯。
要使学生踊跃参与活动,最关键就是老师要充分尊重学生得人格,充分发挥教学民主,为此,老师要妥善引导,尽最大得努力最大限度地引导学生参与到探索知识得过程中去。
为此,要做到:
(1)要营造宽松、与谐、融洽、平等得学习氛围。
(2)要留下足够得参与时间与空间。
教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲得要尽量让她们讲;学生能动得,要尽量让她们动。
(3)要创造良好得参与条件,提供合适得参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。