文学科外国语言文学类英语专业(专科)专业概况一、培养目标及规格本专业主要培养具有较为扎实的英语语言基础知识和基本技能，面向基层的应用型高等英语人才。

在思想素质方面，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有团结合作的品质和健全的心理素质。

在英语专业知识和语言运用能力方面，打下扎实的语言基础，语音语调正确，能较为熟练地运用所学语法知识，认知英语单词6000个左右，并掌握其中约2500个单词的基本用法；具备听、说、读、写的基本技能；知识面较宽，适应性较强，能胜任初级英语教学工作或独从事一般的以英语为主要工作语言的职业。

在学习过程中，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高自主学习的能力。

在身体素质方面，要求身心健康，能精力充沛地工作。

二、主干课程综合英语、英语听力、英语阅读、英语口语、英语语法、英语写作基础、英语语音、英语教学法、商务交际英语、商务英语写作三、修业年限与毕业实行学分制。

学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为76学分。

学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。

中央广播电视大学开放教育试点2007级文学科外国语言文学类英语专业(专科)教学计划一、培养目标及规格本专业主要培养具有较为扎实的英语语言基础知识和基本技能，面向基层的应用型高等英语人才。

在思想素质方面，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有团结合作的品质和健全的心理素质。

在英语专业知识和语言运用能力方面，打下扎实的语言基础，语音语调正确，能较为熟练地运用所学语法知识，认知英语单词6000个左右，并掌握其中约2500个单词的基本用法；具备听、说、读、写的基本技能；知识面较宽，适应性较强，能胜任初级英语教学工作或独立从事一般的以英语为主要工作语言的职业。

在学习过程中，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高自主学习的能力。

>二、课程设置及教学管理（一）课程设置原则：本计划提供了课程设置及各门课程开设学期和周学时参考数。

各地广播电视大学在根据当地情况制定实施性教学计划时，需要考虑到英语专业专科课程的三种不同类型：1．英语专业基本技能课程：指综合技能训练课程和单项技能训练课程，如：综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语语音、英语语法等课程。

2．英语专业知识课程：指英语语言、文化方面的课程，如：英语国家概况等课程。

3．相关专业知识课程：指与英语专业学习相关的其他专业课程，即有关商务、教育、文秘等方面的专业知识课程。

（二）中央广播电视大学指导性教学计划的具体安排如下：1．英语专业（专科）教学计划中设必修课、限选课、选修课和综合实践环节。

其中必修课程由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。

2．限选课由中央电大统一课程名称，执行中央电大统一课程名称，执行统一的教学大纲，并推荐教材，尽可能提供教学服务。

3．教学计划中所列选修课程供地方电大制定实施性教学计划时选用，亦可根据培养目标及当地需要自开有针对性的选修课。

地方自开课程的教材、教学管理及考试工作由各省级电大负责。

4．学生可以从公共选修课大表中选修课程，也允许学生跨科类选修，如选修经济、其他文科类等课程。

但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10％。

5．英语专业专科各门课程的总成绩均包括形成性考核成绩和课程终结性考试成绩。

形成性考核成绩占30％，课程终结性考试成绩占70％。

6．本专业应结合各地实际情况安排综合实践活动，共8周，使学生能够联系社会实际，提高实践能力，重点培养学生全面综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

综合实践活动可以多样化，形式与选题要符合教学大纲的要求。

综合实践环节不得免修。

三、教学要求学生在入学时和毕业时要分别达到以下要求：注：上表列出的入学要求指学生注册学习开放教育英语专业专科时要求达到的基本语言水平。

由于中央广播电视大学采取远程开放教育模式，各地广播电视大学在学生入学初期可以根据学生具体语言水平考虑提供适当补学机会，使学生能尽快跟上专科阶段的学习。

四、修业年限与毕业实行学分制。

学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为76学分。

学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。

五、教学过程中应注意的若干问题[HT4”H]正确处理语言知识和语言能力的关系打好英语基本功是英语专业专科的重要教学目的，即培养学生运用英语进行交际的综合能力，这一目的是通过语言知识的学习和大量的语言实践来实现的。

教学中要注意，语言知识的讲授既要注意知识的系统性，又要注意结合实践。

知识项目的选择和安排要服从语言实践活动的需要，注重学生在语言实践中运用这些知识的能力，防止死记语法规则。

正确处理听、说、读、写各项技能的关系对学生进行严格的听、说、读、写基本技能训练。

教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。

第一阶段应注重语音、语调的教学和听、说训练。

入学后，应集中安排一段时间进行语音训练。

此外，还应注重读、写能力的培养，以便逐步过渡到口笔语并重，全面提高运用英语的能力。

第二阶段在继续进行听、说训练的基础上，强化读、写训练。

课文学习应注重段落篇章的整体理解，强调在段落、篇章中学习词汇、词组和习惯用语，提高连贯表达能力。

正确处理综合英语课与单项技能课之间的关系英语专业专科阶段开设的课程有“综合英语”、“英语阅读”、“英语口语”、“英语听力”、“英语写作”等。

这些课程各有侧重，相辅相成，都以培养和提高学生的英语语言运用能力为最终目的。

“综合英语”着重培养学生运用英语的综合能力，在不同阶段所强调的侧重点有所不同；其他课程强调某一技能或知识的深入，并从不同的角度促进学生运用英语的综合能力的提高。

在教学辅导过程中，要注意相关课程间的衔接与配合。

4．正确处理考核与教学的关系考核是贯彻执行教学大纲的重要保证。

科学的考核结果可以为教学提供良好的反馈，帮助辅导教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。

因此，考核应以大纲要求和教学内容为基本依据，既要考核语言基础知识，又要考核实际语言运用能力。

充分利用现代教育技术，正确处理好多种媒体教材之间的关系教学过程中应正确处理多种媒体教材（文字、录音、录像、CAI计算机辅助语言学习光盘以及基于因特网的语言材料）与面授辅导课的关系。

录音、录像、CAI计算机辅助语言学习光盘以及因特网材料的使用需要有机地纳入整个课程的教学计划，与文字教材配合使用。

自学和教学过程中要充分发挥录音、录象和CAI课件优势，形象直观地向学生示范英语在实际交际中的使用。

在这个基础上，发挥面授辅导课便于开展双向和多向交流的长处，大量进行语言实践练习，以弥补自学过程中在这方面的不足。

实践证明，现代化教学手段的使用有助于提高英语教学质量，尤其是因特网的运用为广大师生提供了更加广泛的语言素材和教学资源。

在教学辅导和指导过程中要鼓励学生自觉地使用多种媒体教材，真正发挥远程教育的优势。

6．充分考虑成人教育的特点广播电视大学英语专业专科教育的特点是“成人、业余、实用”。

应该充分发挥成人理解力、逻辑思维能力强，具有母语基础和文化背景知识的优势，同时注意克服成人学习外语的不利因素，如模仿力较差，母语的干扰，怕开口等。

成人学生大多是从业人员，工学矛盾突出，自学时间难以保证，但是他们的学习动机明确，积极性强。

因此，在编写教材和教学辅导中必须充分考虑到这些特点，本着“实用为主、够用为度”的原则选择教学内容。

在教学中应讲究方法，注意复习巩固，充分调动成人学习的有利因素。

六、教学计划进程表（附后）文学科外国语言文学类英语专业(专科)教学计划进程表。

文学科外国语言文学类英语专业(专科)教学计划进程表(略)为了落实教育部批准的《关于广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点的报告》的精神，保证《中央广播电视大学专科开放教育英语专业教学计划》的具体实施，搞好开放教育试点的具体教学与管理工作，保证试点工作的教学质量，实现应用型外语人才的培养目标，特制定本实施方案。

一、关于招生对象为了适应社会对英语人才的需求，本专业的招生对象为普通高中毕业生或相当于同等学历的学生。

由于中央广播电视大学采取远程开放教育模式，各地广播电视大学在学生入学初期可以根据学生的具体语言水平，考虑提供适当的补课学习时间，使学生能尽快跟上专科阶段的学习。

二、关于教学组织形式由于各试点电大生源状况和师资情况不同，对于具体教学组织和学习支持服务的形式不便做统一的要求。

总的来说，各试点电大应采用以个别化学习为主、集中学习为辅的教学组织形式，提倡组织学习小组，促进学生与学生之间的互相沟通与交流。

外语学习，重在语言的运用实践，必须将这一思想贯穿于教学安排的全过程。

组织教学与提供学习支持服务时应遵循以下原则：1．入学教育参加远程开放教育的学习，必须改变自己的学习观念和学习习惯。

远程开放教育学习中，老师和学生准永久性地分离，学生主要是作为个体在学习，因此必须培养起很强的自主学习习惯。

虽然面授时间少了，但自主学习的要求高了；接受教育不光是学习知识，掌握技能，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯。

2．面授辅导集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。

辅导课要以学生为中心，教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，提高英语交际能力，弥补远距离学习过程中语言学习者缺少运用目的与面对面进行交流的机会的缺憾。

3．支持服务在远距离开放教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。

在教学过程中，试点电大应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、语言实验室、多媒体自学中心、英语角、学习小组、电子邮件、电子信箱、网上讨论、网上答疑等形式为学生提供支持服务。

所有这些活动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流、表达意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远程教育自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。

在组织这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问题，既要结合课程重难点等共性问题，也要注意针对具体情况提供个别化辅导。

除此之外，还应该给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创造条件。