初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期
20世纪20年代以前 •1903年桑代克出版《教 育心理学》 •1868年，乌申斯基出版 《人是教育的对象》 •1877年，卡列杰夫出版 俄国第一本《教育心理 学》
教育心理学的发展状况
初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期
20世纪20年代-50年代 •学习理论的研究盛行 •杜威的“做中学” •前苏联的教育心理学在 理论观点的探讨作了很
科研选题 形成研究问题 确定变量及其
测量技术 提出假设和
选择研究方法
➢变量：刺激变量、机 体变量、反应变量。
➢测量技术：自我报告、 直接观察、测验、教
师或同伴评定
教育心理学的研究方法
科研选题 形成研究问题 确定变量及其
测量技术 提出假设和
选择研究方法
➢描述性研究方法： 观察法、调察法
国内
心理学报，心理科学，心理发展与教育，心理学进展 教育研究，教育研究与实验，教育理论与实践
教育心理在中国
20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期 研究
1908年由房东岳翻译的日本小原又一的教育实 用心理学是我国出现的第一本教育心理学著作
1924年，廖世承编写了我国第一本教心教科书
1949-文化大革命：教育心理学的改造、发 展与曲折
80年代后：教育心理学的恢复和迅速发展
教育心理学的研究方法
➢实验性研究方法： 自变量VS因变量 自然实验法 实验室实验
研究的有效性
研究各组是否平等？ 是否除自变量之外所有变量受到控制？ 测量是否一致？ 结果是否源于对情境的好奇？ 研究者是否对结果偏解？ 结果是否由机遇产生？ 是否适合其它情境？ 是否具有可重复性？
与教育心理学有关的主要学术杂
第一章 教育心理学的性质、作 用、历史和方法
教育界的经典争论
教学
教师：从新手到专家
教师成长阶段
关注生存 关注情境 关注学生
专家教师
专家教师对教学中可能出现的问题分类更为详 细
专家教师根据自己的一整套理论工作（自动化） 专家教师具备相关的专门知识
一、群体差异 二、个体差异
教育心理学：教-学
知识的过程
教育心理学与相关学科的关系
教育心理学与教育学 教育心理学与普通心理学和发展心理学 教育心理学与教育技术 教育心理学与学习心理学
教育心理学的作用
作为教育职业的重要科学基础 对于教师发展的意义 对课堂实践的指导
科学理论的指导作用 研究方法上的指导作用
教育心理学的发展状况
志
国际
教育心理学杂志（Journal of Educational Psychology） 教育心理学家（Educational Psychologist） 教育心理学评论（Educational Psychology Review） 认知与教学（Cognition and Instruction） 学习科学杂志（Journal of the Learning Sciences） 认知科学（Cognitive Science: A Multidisciplinary Journal） 美国教育研究杂志（American Educational Research Journal） 教育研究者（Educational Researcher） 学习与教学（Learning and Instruction） 英国教育心理学杂志（British Journal of Educational Psychology）
多工作
教育心理学的发展状况
初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期
20世纪60年代-70年代末
内容日趋集中，注重结合 教育实际，为学校教育服 务
教育心理学的发展状况
初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期
20世纪80年代后 越来越注重教育与教学实 践结合 各理论学派间相互吸收、 补充 强调主动性、反思性、合 作性以及社会文化对学习 的影响
教育心理学 Educational Psychology
教学安排
出勤：10% 平时作业：20% 期末考试：70%
教材：
陈琦，刘儒德．当代教育心理学．北京师范大学 出版社，1997. 参考书目：
陈琦，刘儒德．教育心理学．高等教育出版社， 2005. [美] 罗伯特·斯莱文．教育心理学：理论与实 践．姚梅林等译．人民邮电出版社，2004． 冯忠良，伍新春，姚梅林，王建敏. 教育心理 学． 人民教育出版社，2000． 张春兴．教育心理学：三化取向的理论与实 践．浙江教育出版社，1998．
平等中 的首席
教学过程中传递 的知识、策略、 技能、态度等
教学内容的载 体及表现形式
物质环境 社会环境
பைடு நூலகம்
学生 ×教师 ×教学内容×教学媒体 ×教学环境
学习过程
教学过程
学生获得、保持和 应用知识、技能、 道德规范的过程
评价/反思过程
始终贯穿整个教学过程， 对学习和教学效果的测
量、评定、反思
以有效方法传授 并引导学生建构