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小学语文单元主题教学总结反思

小学语文单元主题教学总结反思
小学语文单元主题教学总结
关集中心小学:刘杰芳
我们学校实行大单元主题阅读教学已近一年,审视我们的学校走过一年的主题阅读之路,其间有成功的快乐,也有困惑的烦恼,为使这种教学模式取得更好的成效,现总结如下:
一、备课方式
以“单元主题”为主线,以“单元主题阅读教学法”为指导进行备每单元的课,同时,在每周一的下午,我们参加主题阅读教学实验的老师都进行集体备课,一起说说自己上课时的成功之处和困惑,以便大家吸取经验和共同解决问题。

另外,还通过上公开课,进行共同备课。

我们共有7位老师参与实验,在进行公开课时,尽量把7种课型都进行一次公开课,发现哪种课型上得不够理想,就作为我们集体研讨的对象。

二、授课方法
以单元为单位组织教学,进行整体设计,把“一主二翼”三套教材中相关联三个单元组成一个“大单元”,用“单元主题”统帅整个教学流程,教师不仅着眼于课本,同时关注两翼教材。

在教学两翼教材时,不能只流于形式,只让学生
随便读读算了,课堂上,教师要抓住本节课要解决的某个知识点引导学生读。

教“一主”教材教给学生学习方法,让学生能够运用所学的方法,自主学习“两翼”教材上的文章。

同时,课堂上做到“四导”“五还给”。

“四导“体现在:
(一)导趣。

引发情感参与,学习一个单元要两周时间,学生在这段时间里要始终保持积极参与的良好状态。

(二)导读。

全面感知内容,将课文、资料袋、“两翼”教材、插图有机融合,引导学生对整组内容获得整体印象,形成单元主旋律。

(三)导学。

明确学习任务。

每单元的单元导语中对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求,引导学生去发现、总结。

(四)导行。

课内延伸课外。

在学习每单元时,还要引导、鼓励学生去主动搜集同主题的相关资料,为后面的学习作铺垫,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。

“五还给”:
1、将第一阅读的时间还给学生。

2、将第一思考的时间还给学生。

3、将第一表达的时间还给学生。

4、将第一感悟的过程还给学生。

5、将课堂主阵地还给学生。

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