既重视结果，也重视过程。科学教学中，概念不是预先给学生的，而是学生在活动中，在自己体验和感悟的基础上归纳出来的。
小组合作把搜集的有关动物按不同的保护方式分类，填入表中。在充分的讨论与交流中，学生思维的火花相互碰撞，从而获得更丰富的感知，使认识更加全面、清晰。
让学生谈收获，可以让学生真切地感受到生物的多样性、生物界的奇妙，并能进一步激发学生的学习兴趣。
学情分析
五年级的学生已经学习了近两年的科学课，已经初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了总体的认识。这一课是本单元的结束课，通过前面几课的学习学生已经明白了生物与环境的关系，知道了环境是怎样影响生物的，生物又是如何适应环境的，学生有了一定的基础对本课内容会非常感兴趣。再有学生好奇心强、思维活跃、敢想、敢说、敢做。因此有利于老师课上调动学生的积极性、课堂上贯彻以人为本的原则，关注每一个学生的发展。教师成为学生活动的组织者、指导者
海龟是用硬壳保护己。
海龟是用保护色保护自己，它的颜色和海底石头的颜色相似。这两种方法都对，海龟保护自己的方法真多。
响尾蛇用声音保护自己，它还喷射毒液。响尾蛇的尾巴有响环，每次蜕皮便增加一节，成体一般6—10节，蜕皮后尾巴外壳就留在尾巴上，里面中空，空气就进入产生气流而发声。
很多学生都知道壁虎的尾巴有再生的功能，这是它保护自己逃避敌害的一种方式。这一情境的创设为后面进一步学习护身术作了很好的铺垫。因为学生有由此及彼的推测能力，壁虎有保护自己的方式，那其他动物是否也有呢？设计的这个问题是有开放性、研讨性、过渡性的。问题是科学探究的开始，这样他们就兴趣昂然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索
师：同学们观察地真仔细，那它们的共同特点是什么？
生：它们的颜色都和周围环境颜色相似
师：你真善于总结，把一个概念的意思都给讲出来了。这个概念就是保护色。
师板书保护色
师：谁再来用自己的话概括什么是保护色？
生：身体的颜色和周围环境颜色相似。
师：说的很好，我们来看一下它的科学定义
师出示保护色定义
师：通过学习，我们知道有些动物是用保护色保护自己的。请同学认真观察，这组动物又是如何保护自己的？
变色龙的眼球突出，左右180度、上下转动自如，左右眼可以单独活动，不协调一致，前后分工注视，有利于捕食和脱险。
变色龙的变色是由环境因素决定的，如光线、温度或情绪。身体里面的黑色素细胞扩散或集中细胞内的色素，变成绿色、黄色、米色、深棕色。
变色龙舌头伸出是体长的2倍，捕食闪电式。
师;谁来说说都有哪些防御方式？
教学重难点
重点
通过观察、分类、阅读资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
难点
教学策略与设计说明
动植物是小学生最感兴趣的事物，我在教学时抓住学生的心态、爱好、认知水平而设计本课的。学这课之前，我们已经认识了许多动植物的生活习性，知道鸟类为什么迁徙，植物的外部形态如何适应环境的变化等，因此学生在学习本课之前就打下扎实的基础。课中充分利用多媒体中的图片、视频资料介绍多种动物如何保护自己，同学小组合作课下上网收集资料，进一步激发学生探究热情。
师出示图片
师：同学们认出这些动物了吗？
生：第一幅图是枯叶蝶
生：第二幅图是竹节虫
师：这幅图有人认识吗？
师：它叫尺蠖，俗称“吊死鬼”虫子。
师：它们是怎样保护自己的，谁来分析一下。（生如果不能说出，师提示可以从它们的名字上来分析）
师放大图片，便于学生观察。
师：大家观察的很仔细，它们的共同之处师什么？
生：颜色和形状都像其他物体。
师：我们将这些方法总结一下，大家看这个表格
师出示表格（动物的防御方法例子）
生总结：有保护色、拟态、装死、喷泼墨汁、放臭气、硬刺、盔甲、排脏、自切、逃跑
师：动物保护自己的方式五花八门，我们青少年也要有保护自己的意识，不和陌生人说话，注意交通规则等。
生：壁虎
生：用摆动的尾巴吸引敌人的追杀，自己逃命。
生：第一幅图是甲虫，它的颜色和周围环境相似，不易被发现。（师放大图片）
不同点拟态不只是体色相似，形状也像某种物体或生物。
师：说的太好了，生活中有很多动物用这两中方式保护自己，同学们看下面这些动物，它们是用保护色还生拟态保护自己？
北极熊的颜色和周围环境颜色相同，都是白色，是保护色
青蛙的颜色和周围颜色相同，都是绿色，是保护色
银狐的颜色和周围颜色相同，也都是白色，是保护色
花螳螂的颜色和形态和兰花相似，是拟态
课堂小结
2分钟
（四）全课总结升华主题
今天我们认识了这么多动物，了解了它们很多奇妙的本领，还知道了人类利用动物的自护方式来隐蔽自己、解决问题。学完了这课，同学们有什么感受或想说的？（学生谈感受，收获）
同学们，其实大自然不仅是动物的天堂，还有许许多多形态各异的植物生存着。你们知道植物又是怎样保护自己的吗？请同学们课下搜集资料，下节课咱们继续探究。
师：小壁虎用断尾来保护自己，这是它保护自己的方法。其他动物还有哪些特殊的本领保护自己呢？这节课我们就一起来学习第9课《奇妙的护身术》
板书：奇妙的护身术
二、新授
师：老师这有一组动物图片，请同学仔细观察，它们都是谁，是怎样利用环境保护自己的？
师出示动物图片
师：这只老鼠叫高山田鼠。
生：最后的图是鳄鱼趴在和自己身体颜色差不多的石头旁，不易被发现。（师放大图片）
教学设计
基本信息
名称
奇妙的护身术
执教者
课时
1课时
所属教材目录
教材分析
本课围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。通过本课的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣。切实体会到生物对环境的适应方式丰富多彩。通过本课的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为后继单元研究人与环境的关系奠定基础。
师：你一下子就发现了它们的共同点，真是太棒了！这就是今天我们所要学的第二个概念——拟态。
师：谁再来用自己的话说说什么是拟态？
师：理解的很到位。我们一起来看一下拟态的科学定义
师出示拟态
师：现在我们认识了动物的保护色和拟态，它们有什么相同点和不同点
生：相同点保护色和拟态都是体色和周围环境或另一种生物相似。
师：说的太好了，你能真正做到学以致用。
师：动物除了用保护色和拟态保护自己外，还有一些特殊的防护。
师出示四幅图片
师：大家看，这四种动物分别用什么方式保护自己，小组讨论一下，有关该动物你还知道什么？
生小组讨论
师：哪组同学说说？
师;你课下真的是认真收集资料了，知道的真多。
变色龙是利用变色保护自己。
师：有关变色龙大家还知道什么？
生：第二幅图是蝗虫，它的颜色和周围草丛的颜色相似，不易被发现。（师放大图片）
生：第三幅图是梅花鹿，它跑到和自己颜色差不多的花丛中，不易被发现。（师放大图片）
生：第四幅图是菜青虫，它爬到和自己身体颜色差不多的叶子上，不易被发现。（师放大图片）
生：第五幅图是老鼠躲在跟身体颜色差不多的草丛中，不易被发现。（师放大图片）
生总结：枯叶蝶就像枯叶一样，颜色和形状都像。
竹节虫也是，像竹节一样，一节一节的，颜色也像。
尺蠖的颜色和形状和树枝很像。
体色和形状都像环境中一种物体或生物
生总结根据动物保护色的原理设计的迷彩服的颜色和周围环境相似，穿上后不易被发现，可以有效的埋伏和攻打敌人
生总结臭鼬是用放臭气的方式保护自己，它产在美洲，放的臭气500米以外都能闻到，人闻到后感到恶心，头晕。猎人都不愿意打它。
布置作业
1分钟
板书设计
奇妙的护身术
保护自己逃避敌害
教学反思
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、谜语引入
师：同学们喜欢猜谜语吗？
师：今天老师给同学门带来了一则谜语，谁能最先猜到？
师出示谜语：爬墙上壁是英雄，身体扁平勤捉虫。
尾巴断了壁虎受到敌害攻击时，常常断掉自己的尾巴，成功逃脱，段位还不停的摆动，这是为什么呢？
教学目标
知识与能力目标
1、能举例说明哪些动物是用保护色和拟态来保护自己的。
2、能举例说明动物保护自己，适应环境的特殊方式。
过程与方法目标
1、能通过查阅资料，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2、能归纳出动物保护自己的特殊方式。
情感态度与价值观目标
1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
2、能感受到动物的多样性。
尺蠖颜色和形态和树枝相似，是拟态
竹节虫颜色和形态和竹节虫相似，是拟态。
师：动物用保护色和拟态的方式保护自己，多聪明，我们人类更聪明，在动物的启示下，发明了迷彩服，你见过迷彩服吗？
师出示迷彩服
师：迷彩服有林地迷彩服、雪地迷彩服、沙漠迷彩服。当人们在不同的环境中会穿不同颜色的迷彩服，这些迷彩服它们的共同作用是什么？根据什么原理设计的？