加强业务学习，提高自身素质
作为一名人民教师，要想做好教学工作，提高教学质量，热爱教育事业，有强烈的事业心和高度责任感是前提；自身拥有高素质是关键。

作为我来说，前提条件，无可非议，从走上教学岗位前，我就坚定了做好教学工作，绝不误人子弟的信念。

而就个人素质来说，教会学生不成问题，但是随着时代的发展，教育事业突飞猛进，素质教育对教师提出的新要求。

仅仅教会学生已经不能适应教学工作的需要了。

为此，几年来，我积极参加业务活动学习，认真学习《小学教学大纲》和《小学教学常规》，等相关资料，自觉参加远程教育学习，不断丰富自己的文化科学知识，提高自身业务能力。

一、理解掌握指导思想，优化教学过程
1、优化教学过程必须坚持素质教育的方向，全面落实素质教育的目标任务。

（1）面向全体学生，落实因材施教，提高合格率。

（2）促进学生全面发展。

（3）促进学生生动活泼地主动地发展。

2、优化教学过程必须坚持切实提高教学效率，减轻学生过重的课业负担。

（1）按国家课程方案规定的教学计划，课内完成教学任务。

（2）学生堂内完成作业。

二、明确教学的基本思路，优化教学过程优化教学过程，必须理清教学的基本思路。

以语文讲读教学为例，我确定的教学基本思路是：读T 捕T议T点T讲T练T写。

有这七个字统领教学的全过程。

读，就是初读课文，初步感知课文的主要内容；捕，就是通过初读，得到第一印象，捕捉课文的主要思想；议，就是根据发言同学的认识，大家共同议论，各抒己见，使捕捉的内容更全面，进而加深学生对课文的认识；点，就是老师根据学生“ 议”的程度，对没有认识到的或者认识有误的内容进行点拨、提示；讲，就是在“ 议”和“点”的基础上，把学生理解的和不理解的、理解不透彻的只是，全面讲解；练，就是学生练笔，根据所学内容和本单元训练重点，拟定练习范围，学生集中笔墨，写片段，为“ 写”打好伏笔。

这样做，探索领先，学导结合，优化训练，当堂达标。

教师的作用是对学生“ 学”的过程施行科学的调控、激励、点拨、指导，而不是包办代替的。

对提高课堂教学效率，增强学生分析问题、解决问题能力起到很好的作用。

三、运用恰当教学方法，优化教学过程好的教学方法是提高教学效率的根本保证，同样难度的问题，方法恰当，学生一听就能
理解，反之，老师磨破嘴皮子，学生仍然茫然不知所措。

以数学为例，低年级，我采取一数一图、一题一图（甚至多图）的方法，直观形象，学生乐于接受；高年级应用题教学，我则紧紧抓住线段图，帮助学生分析理解题意，再就是抓住读懂题意，进而寻求解题方法。

仅以一事为例，一天早自习，一名学生拿着数学书，问我，老师，这道题我不会做，我说，这道题的内容是什么，学生要照着课本读题，我说，你不要读了，回去读懂后再来。

学生就回去了。

下自习了，我想起来，还没有给学生讲那道题呢。

就问那名学生，怎么不回来了。

他笑了，说，老师我会做了，我问他，怎么会做了呢,他回答说，我读懂了，就会做了。

这说明，学生不会做或者没做对的，很多是没读懂，拿过来就做，因此，我强调必须读懂再定解题方法。

总结规律，编撰歌诀，也都是数学教学的好方法。

例如圆面积教学，我教给学生“半径平方再乘n，圆的面积求出来”；分数乘除法应用题教学，引导学生共同总结出“ 设比较词后边的为整体1；已知整体求部分用乘法，已知部分求整体用除法，少了用1 减，多了用1 加”的规律，学生根据规律解题，解题能力大大增强。

《数应用题教学有规律可循》在东
丰县教学经验交流会上交流，主持人，东丰县教师进修学校小教部主任深情地对我说，希望你总结出更多的规律来。

自然教学，我则采取以实验为主的教学方法，提出了三结合三
为主的教学理念，即教师讲解与演示实验相结合，以演示实验为主；演示实验与分组实验相结合，以分组实验为主；老师指导下的分组实验与学生自己设计的分组实验相结合，以学生自己设计的分组实验为主。

由于坚持学生动手操作，印象深刻，理解透彻，教学成绩很好，三结合三为主的教学经验在辽源市自然教学经验交流会上交流，得到好评。

语文识字教学，我根据小学生的记忆规律，采取了歌诀教学法，就是把每个生字都变成歌诀，帮助学生识字取得了好好的效果，撰写的《编撰十字歌诀十法》在《小学语文教学》（1993 年第五期）发表，并收录在东丰县小学语文教学法中。

总之，掌握教学方法，教给学生学习方法，“给人以渔”，使学生变学会为会学是教师的责任和义务。

而教师自身提高素质是达到上述目的的唯一方法。

因此，我决心下大功夫，花大气力努力提高自己的业务水平，为培养二十一世纪合格的人才贡献自己的一切力量。