《汉武帝推进大一统格局》的教学设计
——以材料、故事和问题为思路
一、教学目标：了解并掌握汉武帝推进大一统格局的主要措施：思
想上罢黜百家、独尊儒是；政治上设立司隶校尉和刺史；在王
国问题上实行推恩令，解决王国问题；
二、教学重点：引导学生通过分析史料来解决问题
三、教学难点：如何引导学生会读史料、读懂史料。

教学过程：
导入
师：公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡高喊“王侯将相、宁有种乎”的口号，带领九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开了中国历史上第一次大规模农民起义的序幕。

随后天下英雄雄纷纷响应，最终在前207年推翻秦朝的统治。

秦朝灭亡以后，刘邦在群雄争斗中脱颖而出，历经四年的楚汉战争打败了强敌项羽，于公元前202年在长安称帝，建立汉朝，史称西汉。

幻灯片展示材料
材料1：有为汉一朝之皇帝者，高祖是也。

有为中国二十四朝皇帝者，秦皇、汉武是也。

——夏曾佑《中国古代史》
师：对于刘邦，近代著名历史学家夏曾佑评价较高，称他为“汉朝的有为皇帝”。

但在二十四史众多的封建帝王中，夏先生评价更高的是秦始皇与汉武帝。

问题1：结合前面所学知识，分析夏曾佑为什么说秦始皇是中国二十四朝历史中有为之皇帝。

等待学生回答后
师：夏曾佑先生之所以说秦始皇是中国二十四朝有为之皇帝，原因在于秦始皇统一了六国、并采取措施建立中央集权，开创了大一统格局。

夏曾佑先生把“秦皇”、“汉武”并称为“中国二十四朝有为之皇帝”，那么汉武帝又有什么历史贡献？（短暂停顿）本节课我们共同学习：（板书课题）汉武帝推进大一统格局。

（意图：点明本课主题）
新课讲授
师：在学习汉武帝推进大一统格局之前，先让我们来走近汉武帝，看看是他怎样的一个人。

图片1身材“长大”的汉武帝
材料2：今陛下（汉武帝）好陵阻险，射猛兽
——《汉书〃司马相如传》
材料3：（汉武帝）入山下弛鹿豕(音shi，猪)狐兔，手格熊、罴（pi，棕熊）
——《汉书〃东方朔传》
材料4：汉武帝生于公元前156年，初名刘彘，彘（zhi）是猪的意思。

他很聪明，能够透彻地明白事理。

有一次，他的父亲景帝刘启抱着他在膝头上玩耍时，问他“你愿意做天子吗？”小刘彘回答说：“这个事情由天意来决定，不由儿的想法，我愿意每天呆在宫殿之中，在你的面前玩耍，但是也不敢安逸享乐，失去作儿子的本分。

”从这一问一答中，我们可以看出他的聪明机灵和善于应对。

正因为他能够透彻的明白事理，所以在他七岁的时候，父亲景帝刘启为他改名为刘彻。

（见《太平广记·汉武帝》）
问题2：通过以上材料和故事，你认为汉武帝是怎样一个人？
等待学生回答后，教师讲述
师：公元前141年正月，汉武帝即位、执掌政权。

那么在武帝即位之初，他面临着怎样的历史格局呢？我们来共同看下面三则材料：
材料5：至汉武之初……京师之钱累百巨万；贯朽而不可校。

太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。

众庶街巷有马，阡陌之间成群。

——《汉书〃食货志》
材料6：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊。

今师易道，人易论，百家殊方，指意不同，是以上亡（无）以持一统；法制数变，下不知所守。

——《汉书〃董仲舒传》
材料7：今诸侯（王国）或连城数十，地方千里。

缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合纵以逆京师。

——《汉书〃主父偃传》
教师简要解读史料后，提出问题
问题3：汉武帝面临着怎样的历史格局呢？其中哪些是有利条件、那些是不利条件？（小组讨论）
等待小组派代表回答后，教师总结
师：汉武帝即位之初，面临着经济上繁荣富庶；思想上不统一；政治上王国坐大、违法乱纪，威胁中央统治的状况。

其中经济富庶是有利的，能够为他推进大一统事业奠定物质基础；思想上和政治上是不利的，不利于他的统治。

一个进取有为、聪慧过人的年青人，又有着强大的经济实力做后盾。

他会如何面对摆在自己面前的难题呢？无疑是迎难而上。

我们先来看看他如何解决思想领域的问题。

（同学们阅读预习案，找出答案——董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”）师：实际上从汉初到武帝即位的七十多年中，道家“清静无为”的思想一直是汉政权的指导思想，对汉初的政治、经济、外交产生着重要影响。

道家思想一方面促进社会的恢复和生产的发展，促成经济繁荣局面——“文景之治”的出现。

但另一方面“无为”观念和“放任”思想，无助于一些问题的解决，譬如我们后面要讲到的“王国问题”，也致使思想界呈现出多元的态势，不利于政权的统一。

所以武帝即位之初就召集各派学者，向他们询问治国策略。

最终他接受一位叫董仲舒的儒家学者的建议。

图2 大儒董仲舒
故事2：董仲舒，广川人，好学深思，从少年时代就开始研习《春秋》，在学习时非常专心，达到了“三年目不窥园”的地步，也就是说三年时间都不看窗外。

正因为如此，他对儒学非常精通。

但他又不局限于儒学一道，积极吸收阴阳家的阴阳五行学说和法家思想。

这些使他能够对儒学做出新的发展，从“尊君”（尊崇皇权）和“大一统”(加强中央集权)的角度重新解释儒学，使儒学更加符合统治者加强中央集权的需要。

（据《汉书·董仲舒传》）
董仲舒向汉武帝的建议是：
材料9：凡不在六艺（儒家六部经典）之科,孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。

邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。

——《汉书〃董仲舒传》问题7：从董仲舒的故事中你能够得出什么认识？材料中他向汉武帝提出了什么建议？
等待学生回答后，教师接着提问
第三步：用小刀割断塑料胶带，将卫生筷分解成一根一根，选择三个力气最小的女生来折，轻松地折断了。

问题11：上面这个试验能够给我们什么启示？
学生回答
师：实验已经证明要想打击一个力不能及的东西，首先应该将其分解，只有将其分解为自己力所能及的范围之内，才可以轻松的摧毁。

王国问题也是如此，经过长期发展，这些王国实力强大，足以和中央抗衡，如果强攻，不但不利于问题的解决，还会引起他们的反抗，前面提到的七国之乱就是证据。

所以，要想解决王国问题，必须先要对其分解，削弱其实力。

那么汉武帝是如何削弱王国。

他颁布了“推恩令”
幻灯片展示材料
材料11：诸侯王或欲推私恩分子地邑者，令各条上，朕（汉武帝）且临定其名号。

——《汉书〃王子侯表第三上》师：汉武帝实行“推恩”制度是大臣主父偃的建议。

故事3:主父偃师齐国临淄人，年青时曾学习纵横术。

最初在齐国游历，但是由于受到儒生的排挤，以至于在齐国呆不下去。

家里贫困，向人借贷，但是没有人借给他。

没办法，离开齐国，北游燕、赵、中山等诸侯王国，也没有得到重用，客居他乡，十分困苦。

在元光元年，西游长安，求见大将军卫青。

卫青数次向汉武帝推荐他，但是都没得到召见。

没钱花，呆得时间又长，将军门下的其他宾客都很讨厌他。

没办法，自己向汉武帝上书言事。

早晨上的奏章，到了傍晚就得到了汉武帝的召见。

汉武帝对他说：“你以前在哪儿，为什么我们见面的这么晚啊，”并封他为郎中。

后又升为谒者、中郎、中大夫，一年之中四次升迁。

（《汉书〃主父偃传》）
师：汉武帝在政治上削弱王国势力、解决王国问题的同时，还通过设立司隶校尉和刺史，大力强化监察制度。

课件展示材料
材料12：司隶校尉一人,(俸禄）比两千石。

本注曰：孝武帝（汉武帝）初置，持节，掌察举百官以下，京师近郡犯法者。

——《后汉书〃百官志》
材料13：武帝元封五年，初置部刺史，掌奉诏条察州，秩（意为俸禄）六百石，员十三人。

——《汉书〃百官公卿表》
师：司隶校尉和刺史的设置，使中央和地方行政官员以及皇族、地方豪强受到直接监督，有利于国家的大政方针在地方上有效的实施，也加强了中央对地方的监管。

特别是刺史的设置，其虽然没有固定的治所，地位也不高，只享受六百石的俸禄，但在每年八月代表朝廷巡视所部监察区，考察吏治，监督豪强和地方行政长官。

具有以小制大，连接内外的优点。

此外，刺史并不直接参与处理地方行政事务，这又避免了监察区变为行政区。

由此不难看出，汉武帝对监察制度的完善作出了重要的贡献。

师：作为一位积极有为的封建君主，汉武帝不仅对内加强中央集权，巩固发展大一统格局。

同时，也对外积极开拓，最具代表性的就是对匈奴的战争，然而，这些战争有效的打击了匈奴、开拓疆域，但同时也加重了人民的负担、激化了社会矛盾。